微課在高中數學教學中的應用研究

周紹斌

摘要：微課作為現代教育體系的一種新的教學模式，通過自身的優勢及各種功能，優化了傳統課堂教學的效果，提升了學生的學習自主性，在調動學生的學習興趣，提升學生的學習效果等方面發揮了重要作用。基于此，本文以高中數學為例，對微課在高中數學教學中的具體應用進行了探析。

關鍵詞：微課;高中數學;應用

引言

信息技術高速發展，推動了教育教學方法向多樣化、智能化趨勢發展。微課正是信息技術發展的最新產物之一。教師在教學中借助微課，能夠使學生更加高效地進行課堂學習以及課后查漏補缺，從而構建更為清晰的知識體系。教師在高中數學教學中合理地引入微課，則能夠為枯燥和單調的數學教學注入新的活力。微課的引入，無論對教師的教學行為，還是學生的學習方式都將帶來了極大便利。因此，高中數學教師要不斷地探索微課的高效應用方式，以促進數學教學效率與質量的整體提升。

1利用微課指導預習與復習

微課課時短小，但內容卻非常豐富，學生可以在線反復多次觀看，并隨時隨地獲得自己需求的學習內容，使用方便，應用效率高。因此，教師在高中數學教學中，可以利用微課指導學生進行預習和復習，讓學生可以多次預習和復習微課內容。然后，教師在課堂上引導學生結合微課中的內容，深化對每一節課重難點知識的理解。這樣，教師在授課過程中不會感覺吃力，學生學習起來難度也會降低很多。同時，利用微課教學，學生與教師之間的互動機會也會增多，有利于培養師生之間的情感，提升學生的學習能力。例如，在以往的高中數學教學中，課后復習是讓教師頭疼的問題，而利用微課進行教學，卻能把每一節課的重點知識通過微課短視頻的方式錄制下來，讓學生在課后反復多次觀看與復習。重點部分與容易出錯的部分，教師可以通過文字標注的方式，把錯誤處標注出來，增強課前預習與課后復習的針對性。以此，提升高中數學課堂的教學效率。

2課堂上根據微課對學生分層教學

老師給學生觀看了上課前需要看的微課視頻之后，在給學生講授知識的時候，正常情況下是一定要統一教學的。但是，為了照顧到所有學生之間的差異性，老師在正常授課之后，課堂上要對那些接受能力差一點的學生進一步指導，根據微課視頻，詢問學生是否有不懂的地方，耐心講述，幫助學生消化，促進學生的數學學習。

3借助微課創設教學情境

鑒于高中數學知識本身具有抽象性和復雜性的特點，教師可在教學過程中，為學生創設兼具趣味性與實用性的數學教學情境，借助微課創設教學情境就是一種不錯的選擇。教師可將微課應用于數學教學的導入環節，通過其所創設的仿真的數學應用情境，自然而然地引出教學主題，從而快速地將學生的注意力吸引到學習氛圍中。這種真實的情境教學能夠讓學生獲得成就感，從而對數學學習建立自信心。

4利用微課強化教師的素質建設

微課看似短小簡單，制作時卻非常困難，要求教師把很多教學內容濃縮為幾分鐘視頻進行講述，是十分考查能力的事情。教師在具體制作微課的過程中，需要在各種教育網站上查找資料，分析學生的學習需求，還要在視頻中盡可能融入良好的學習氛圍，這對很多教師來說有一定難度。因此，微課在高中數學教學中的應用，不僅能夠提升教學質量，對教師的素質建設也有提升作用。同時，教師要不斷提升自身的信息化水平，創新自身的教學經驗，樹立終身學習的理念。這樣，教師才能為學生提供高質量的教學內容。

5利用微課突破教學的重點與難點

微課這一新型課件，不僅使教學重點突出，也能夠使教師的教學思路更加清晰。教師借助微課來組織數學教學活動，將徹底顛覆傳統數學教學模式中的師生地位，從而真正地構建以學生為主體、教師為主導的新型數學教學模式。在微課這種新型數學教學模式下，教師可借助豐富的信息化教學資源，為學生的課前預習、課堂學習以及課后復習提供便利。教師要充分地發揮自身在此過程中的導學作用，靈活地掌控數學教學過程。學生則可借助微課開展自主性、探究性的數學學習，在數學學習過程中獲得創造性思維能力的培養，從而形成良好的數學學習方法。教師還可借助微課的便利之處，將數學教學的重難點知識分散，然后將這些教學重點與難點，進行逐一突破，有效地降低數學學習難度，從而減輕學生的學習壓力。教師也可根據數學教學內容與實際教學需要，利用微課來拓展學生的數學知識面。

結語

綜上所述，微課在高中數學教學中的應用，符合現代教育教學的發展要求，與時代的發展步伐相吻合，對激發學生的學習興趣、調動學生的學習積極性，提高課堂教學質量，開發學生的思維，提升教師的教學素質等具有非常重要的意義。因此，教師在高中數學教學中，要利用好微課這一教學手段，科學設計微課內容，提升微課視頻制作的水準，讓微課助力高中課堂，真正發揮微課的教育價值，提升高中數學學科的教學質量。

參考文獻：

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