高中化學教學中學生學習興趣的培養研究

王玉蘭 李占成

摘要 化學是高中的一門重要課程，對于培養學生科學系統的思維方法有著不可忽視的重要作用。而且作為高考理綜的必考項目，學好化學將給學生日后的升學發展帶來很大的幫助。但是高中化學學科學習內容繁多，而且還有不少的抽象理論，在不少高中生心中都是一大難點。如教師在教學中能夠注重提升學生的學習興趣，改進教學觀念，推出新教學方法，會使學生增強學習動力，改善學習成績，使得教學走上更高的臺階。本文首先簡要闡述了高中化學教學的現狀，接下來提出了幾種在高中化學教學中培養學生興趣的有效方法，希望能為一線高中化學教師提供參考和幫助。

關鍵詞：高中化學;學習興趣;教育教學

引言 新課改提出了培育綜合性人才的要求。所謂的綜合性人才，就是指在日常生活中能夠發現問題，并且主動運用自己的所學知識，解決問題的人才。作為一門理論和實踐綜合的學科，化學是培育綜合性人才的路程中重要的一步。在新課改的大趨勢下，一直沿用的舊有教學方法禁錮了學生的思維，不利于學生綜合性發展，顯示出巨大的缺陷。高中化學教師應當回應新課改的要求，改良教學模式。興趣是實現長期高效學習的催化劑，通過學習興趣的培養，學生可以體會到化學學習的趣味，增進學習化學的自主性，推進教學任務目標的達成。但是如果教師制定教學方法時不能基于現實，貼合學生現狀，那么就無法發揮出令人滿意的效果。這對高中化學教師提出了挑戰。

一 高中化學教學的現狀

在新課改的浪潮下，學生的綜合素養越來越受到重視。然而在當下的高中化學教育課堂上，受到應試教育的壓力，不少教師在教學中仍然僅僅在意學生的成績，注重學生應試能力的培養，在課堂上單方面地輸出知識，忽視了綜合能力的提升。在這種理念的支配下，課堂氣氛枯燥無趣，學生提不起興趣，注意力容易渙散;而且學生只是對接受的知識囫圇吞棗，無法對知識形成更加深入的理解，基礎不扎實。另一方面，很多教師的教學偏重于理論，沒有培養學生的動手操作能力。化學是基于實踐的學科，沒有實踐，化學知識只是空泛的理論，學生難以形成具體的印象，只知其然而不知其所以然，在考試中遇到稍加變化的題目就會不知所措。還有的教師對于教學資源沒有進行很好的整合，限制了學生思維的發散和延申。這些教師固守者舊有的教學方法，課堂質量和效率難以提升，而且還禁錮了學生的思維，不利于學生的綜合發展，違背了新課改的理念。

二 高中化學教學中培養學生興趣的有效方法

1 課堂導入，點燃興趣

課堂導入不僅能夠激起學生的學習興趣，而且可以使得學生迅速進入學習環境，提升了課堂效果，是一舉兩得的有效方法。高中化學教師應當精心設置課堂導入。如學習蘇教版必修一《從鋁土礦到鋁合金》一單元時，教師就可以講述一個小故事，作為課堂導入：“鋁是地殼中含量第三的化學元素，但是在兩百多年前，鋁是貴族才能使用的珍寶。現在，鋁制品已經深入到大家的日常生活，那么，鋁是怎樣跌下神壇的呢？讓我們通過這節課的學習了解鋁的前世今生。”

這樣的課堂導入用時短小，迅速抓住了學生的注意力，點燃了學生的學習興趣，激發了學生主動學習的熱情;而且妙趣橫生，不僅改變了課堂氛圍，對于背負著巨大學習壓力的高中生來說，也是一個舒緩緊張情緒的良好機會。課堂導入的方法不止一種，教師計劃課堂導入時，應當深入了解學生的現狀，盡可能地使課堂導入和教學內容相結合，發揮課堂導入的真正作用，

2 創設情境，結合實際

要想實現學生綜合能力的提升，必須注重學生解決實際問題的能力。教師在進行教學時，就可以結合生活實際，創設教學情境，開展教學。例如學習到蘇教版必修一《生活中的含氮化合物》一單元時，教師就可以結合生活，從氮肥在農業中的應用入手展開講解。在多樣化的情境中，不僅提升了學生的學習意欲，解決了傳統課堂氛圍沉悶的弊端，使學生以充沛的熱情深入到學習當中。而且情境教學切合實際，提升了學生在日常生活中感知問題的敏感度，促使學生將所學知識主動運用。教師還可以借助多媒體等現代科技手段，克服了課堂授課的局限性，從視覺聽覺等多方面調動學生的學習積極性，使學生在輕松的氛圍中求知探索，實現了學生綜合素養的提升。

3 開展實驗，生動理解

在新課改的背景下，化學學科的作用不僅局限于教授學生化學知識，更重要的是實現學生動手實踐能力的提升。傳統教學模式中重視學生對實驗結果的識記，導致很多學生無法掌握理論的由來，難以得心應手地使用。這時教師應當鼓勵學生實際動手操作。例如蘇教版高中化學必修一《鐵銅的獲取及應用中》，安排了一個通過氯化鐵和氫氧化鈉溶液制取氫氧化鐵的實驗。在操作過程中，學生可以親自體驗到沉淀由白色變為灰綠色，在轉變為紅褐色的全過程，加深了對亞鐵離子和鐵離子轉化的認知。

通過親自動手實驗，不僅培養了學生的操作能力，而且實驗操作中，平面單調的課本理論知識變得鮮活生動了起來，降低了學生理解認知的難度，強化了學生對知識的記憶和應用。大大改善了傳統教學模式的弊病。而且如果教師適宜引導，還可以使學生養成發現問題，自主動手探究的習慣，為他們將來綜合全面的發展打下了良好根基。

三 總結

興趣是思考的動力，如果學生對學習產生了興趣，就能更加深入地理解教師講授的知識，主動求知探索，對于學習的壓力也會減輕許多。但是在高中化學教學的課堂上，受到客觀因素的制約和限制，提升學生的學習興趣是一個長期且緩慢的過程。作為一名高中化學教師，不僅需要認真學習，提升自己的專業水平，積極改進教學方法，還需要具有充分的耐心和百折不撓的精神，基于現實，認真觀察，細心引導，激發學生的學習興趣，使學生養成主動思考的習慣，進而實現化學學習能力的提升。通過這種方法，以期培養學生的綜合素養，回應新課改的要求。

參考文獻

[1]余慶國. 淺談高中化學創新實驗中提高學生科學素養的實踐研究[C]. 中國智慧工程研究會智能學習與創新研究工作委員會.2020教育信息化與教育技術創新學術研討會年會論文集（三）.中國智慧工程研究會智能學習與創新研究工作委員會：中國智慧工程研究會智能學習與創新研究工作委員會，2020：604-608.

[2]白鳳媛. 高中化學新課程教學中問題情境創設對調動學生的積極性及優化教學過程的相關研究[C]. 教育部基礎教育課程改革研究中心.2020年“教育教學創新研究”高峰論壇論文集.教育部基礎教育課程改革研究中心：教育部基礎教育課程改革研究中心，2020：693.

江蘇省鎮江市鎮江江河藝術高級中學 江蘇 鎮江 211800