新課程改革背景下小學數學教學生活化探究

肖云

摘要：小學數學課程的教學目標主要是為了讓學生了解簡單的數學知識，培養學生的數學思維。在新課程改革背景下，小學數學教學要合理運用學生熟悉的生活元素，激發學生的學習興趣，鍛煉學生的邏輯思維，讓數學教學充滿趣味性，增加學生在數學方面的認知能力，提升數學教學效率。本文主要分析新課程改革背景下小學數學教學生活化探究

關鍵詞：新課程;小學;數學學科;生活化

中圖分類號：G4?文獻標識碼：A?文章編號：（2020）-30-211

引言

隨著素質教學理念的不斷推廣，在相關教學活動中促進學生綜合素質和能力的有效提升逐漸成為了當前教學發展的潮流。但由于一些小學教師的教學手段和理念還沒有完全更新，他們開展的教學活動并不能滿足小學生數學學習的需求和數學教學生活化發展的實際需要。因此，當前小學數學教學生活化工作的進展并不理想。小學數學教師需要加大自身教學理念和手段的更新力度，不斷豐富教學方法和內容，盡可能地滿足每個學生的數學學習興趣和需要。

一、當前小學數學教學過程中的弊端

（一）數學教學枯燥無味

在當前的小學數學教學過程中，有些教師只注重課本知識的傳授，并沒有將生活中的數學知識與課堂講解融合在一起，導致課堂教學枯燥無趣，學習沒有興趣，導致學習效率低下，產生偏科等問題。除此之外，數學中有一些煩瑣的公式需要記憶和運用，這些公式脫離實際，非常抽象。在教學中，教師需要從生活中找到合適的方式幫助學生理解公式，從而運用公式。

（二）數學教學方式缺乏吸引力

研究人員對目前我國各地的小學數學教學工作進行了分析，發現大部分小學數學教學均存在教學方式吸引力不足的問題。一方面，數學知識較為結構化、抽象化，教師需要詳細說明;另一方面，學生自身的學習興趣和能力參差不齊，教師難以針對所有學生的特點進行教學。如在教學“三角形面積”時，教師往往會通過例題講解原理、推導過程，因為如果引入其他內容，學生可能無法抓住重點，或者分散注意力，這是小學數學教學方式僵化的基本原因。對于好奇心強烈的小學生來講，數學沒有趣味性，學習起來便很吃力，所以數學教師要創新教學方式。

二、新課程改革背景下小學數學教學生活化的有效措施

（一）創設生活化的教學情境，營造良好的學習氛圍

與其他學科相比，小學數學學科與我們實際生活的聯系最為密切，現實生活中的許多事物都是建立在數學知識的基礎之上的，同時，數學也是一門對于小學生的邏輯思維能力、發散思維能力和自主思維能力要求比較高的學科，但是，在學習的過程中，許多小學生非常容易因為知識點繁多復雜、容易混淆而對數學知識的學習失去興趣，為了在最大程度上避免這種現象的產生，使小學生能夠真正的感受到數學知識的實用性，教師要善于在教學的過程中創設生活化的情境，為小學生營造出良好的學習氛圍，使他們愿意主動地參與到數學知識的學習過程中去。教師不僅要高度重視所教知識的生活化，也要高度重視教學情境的生活化，比如：在進行濃度問題的講解時，教師可以先向小學生介紹一下相關的公式，讓小學生對溶質、溶劑和溶液之間的關系有一定的了解，在介紹結束之后，教師可以為學生創設出與實際生活相關的學習情境，可以引導他們聯想實際生活中的糖水問題：在一杯糖水中分別加入糖和水，則原有的糖水會產生什么樣的變化？在對這一生活化的問題進行思考時，小學生不僅能夠感受到數學知識的實用性，也能對數學知識的學習產生極大的興趣。

（二）引入生活化的數學知識，深化學生的生活體驗

小學數學學科教學的生活化不僅僅體現在教學氛圍和教學方式的生活化上，更體現在數學知識的生活化方面，具有生活意義的數學知識不僅能夠使小學生更好的體會到數學學科的實用性，促使他們更加積極主動地進行相關知識的學習，也能有效的激發小學生的學習興趣，提高他們進行數學學科學習的效率。因此，在進行小學數學學科的生活化教學時，教師要善于引入生活化的數學知識，深化學生的生活體驗，使他們能夠更加積極主動地投入到小學數學知識的學習過程中去。生活化的數學知識不僅可以增強小學生在學習過程中的生活情感體驗，也能促使他們更加積極主動的參與相關知識的學習與探究，因此，在進行小學數學生活化教學的過程中，教師要善于引入生活化的數學知識。比如：在進行封閉線路上的植樹問題的講解時，部分小學生會在封閉線路和開放線路之間產生知識上的混淆，為了更加有效地解決這樣的問題，教師可以先給學生們展示幾張在現實生活中拍攝的封閉線路照片，使小學生能夠對這一問題產生較強的代入感。然后，教師可以引導小學生進行比較深入的思考，讓他們通過自己的思考找到有效的解題方法。通過這樣的教學方式，小學生不僅可以感受到數學知識的生活意義和實踐意義，也能在學習的過程中產生更深的生活體驗。

結束語

當下的小學數學教學過程中存在諸多問題，亟待解決。因此，教師應該將數學與實際生活相結合，努力將數學變得更加有趣，提高教學質量和學生的數學學習能力，使他們能夠充分理解數學知識，提高數學成績和數學素養，促進學生全面發展。

參考文獻

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