淺談環(huán)境工程專業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)改革

高翔　劉皎　高瑛

摘 要：本文介紹了環(huán)境工程專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀，分析了目前教學(xué)中存在的學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣、教學(xué)模式單一、考核方式陳舊等問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題提出了一些具體的改革策略以提高環(huán)境工程專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：環(huán)境工程;專業(yè)英語(yǔ);教學(xué)改革

引言：隨著全球化的不斷發(fā)展，我國(guó)需要在各個(gè)領(lǐng)域與世界各國(guó)進(jìn)行交流與合作。這就需要中國(guó)的高等教育培養(yǎng)出具有較強(qiáng)外語(yǔ)能力和精湛專業(yè)知識(shí)的國(guó)際化人才[1]。目前，人類的生產(chǎn)和生活所引起的環(huán)境問(wèn)題受到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，而我國(guó)的相關(guān)技術(shù)水平與一些發(fā)達(dá)國(guó)家相比存在一定差距，學(xué)習(xí)和借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家的環(huán)境治理技術(shù)和方法顯得尤為重要[2]。這就促使高校設(shè)立環(huán)境工程專業(yè)英語(yǔ)課程以培養(yǎng)兼具環(huán)境保護(hù)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用能力的高水平環(huán)境技術(shù)人才[3]。然而在實(shí)際教學(xué)中，常常由于學(xué)生積極性不高、基礎(chǔ)水平低等原因?qū)е陆虒W(xué)效果不理想[4]。因此，探索環(huán)境工程專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)改革之路具有重要意義。

一、環(huán)境工程專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足

學(xué)生對(duì)專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重視程度遠(yuǎn)低于其他專業(yè)課。西安科技大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)英語(yǔ)一般開(kāi)設(shè)在大三學(xué)年，在大一、大二學(xué)習(xí)完大學(xué)綜合英語(yǔ)課程之后，學(xué)生只是把專業(yè)英語(yǔ)這門課程作為大學(xué)基礎(chǔ)英語(yǔ)的替代品，存在抵觸情緒，僅僅是以能夠保證不掛科的態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)[5]。并且部分學(xué)生還未通過(guò)英語(yǔ)四級(jí)，基礎(chǔ)詞匯量不足，閱讀能力不夠，上課很難投入學(xué)習(xí)。

2.教學(xué)方法和手段單一

環(huán)境工程專業(yè)英語(yǔ)課程所涉及的專業(yè)詞匯較多，知識(shí)較為分散，學(xué)生很難在有限的課堂時(shí)間內(nèi)將所學(xué)知識(shí)完全理解[6]。現(xiàn)有的教學(xué)形式較為注重教師授課，即教師一般通過(guò)詞匯講解、句子結(jié)構(gòu)分析、句子翻譯等過(guò)程進(jìn)行講解，使課堂完全局限于課本，學(xué)生被動(dòng)得跟隨老師學(xué)習(xí)、完成教學(xué)任務(wù)，課堂氣氛沉重，無(wú)法形成課堂的良性互動(dòng)，很難提起學(xué)生對(duì)專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性[7]。

3.陳舊的考核形式

專業(yè)英語(yǔ)的考核大多采用大作業(yè)的形式或者開(kāi)卷考試，即允許學(xué)生在課堂外完成一篇英文文獻(xiàn)的翻譯來(lái)完成考試，或者允許學(xué)生在考試時(shí)攜帶相關(guān)資料，開(kāi)卷考試內(nèi)容一般為英文短文翻譯和專業(yè)詞匯翻譯，并且在最終考核結(jié)果中往往期末成績(jī)占很大比重，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)的積極性，也不能體現(xiàn)學(xué)生對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的掌握情況和應(yīng)用能力。

二、環(huán)境工程專業(yè)英語(yǔ)課程的改革方法討論

為了提高環(huán)境工程專業(yè)英語(yǔ)課程的教學(xué)效率和學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，需要從以下三個(gè)方面對(duì)該課程的教學(xué)進(jìn)行改革。

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

要取得良好的教學(xué)效果，不僅需要合適的教學(xué)方式和教材選擇，更重要的是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，只有將現(xiàn)有的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生才能真正融入課堂從而提升學(xué)習(xí)效率。首先，教師在專業(yè)英語(yǔ)的第一次課上向?qū)W生介紹環(huán)境工程學(xué)科在國(guó)內(nèi)外的發(fā)展現(xiàn)狀，提出我們國(guó)家在本領(lǐng)域與發(fā)達(dá)國(guó)家存在的差距以及需要向發(fā)達(dá)國(guó)家學(xué)習(xí)和借鑒的地方，告訴學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)是本專業(yè)發(fā)展的重要工具，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)這門課的重要性[7]。同時(shí)，幫助學(xué)生分析學(xué)好環(huán)境工程專業(yè)英語(yǔ)、擁有良好的專業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用能力在以后的學(xué)習(xí)和工作中會(huì)有哪些優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。

2.改革教學(xué)模式

培養(yǎng)學(xué)生文獻(xiàn)檢索的能力，引導(dǎo)學(xué)生在課后自主檢索本領(lǐng)域內(nèi)最新的相關(guān)資料并選取感興趣的部分帶到課堂中來(lái)，教師可以將這些資料作為教學(xué)內(nèi)容的一部分在課堂上進(jìn)行講解。此外，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組布置學(xué)習(xí)任務(wù)，每個(gè)小組分配不同工藝的專題，讓學(xué)生以小組為單位在課后準(zhǔn)備，自主查閱資料討論該工藝的原理、優(yōu)缺點(diǎn)、應(yīng)用現(xiàn)狀等，小組在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成一篇英文報(bào)告和一份英文PPT，最后在課堂上進(jìn)行分組講解和討論，在提高學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用能力的同時(shí)也鍛煉了他們的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，進(jìn)一步提升教學(xué)效率。

3.調(diào)整考核方式

筆者認(rèn)為應(yīng)該適當(dāng)提升平時(shí)成績(jī)所占的比例，平時(shí)成績(jī)包括學(xué)生課堂發(fā)言得分、課后作業(yè)得分、出勤得分[8]。此外，將專業(yè)英語(yǔ)課程由原來(lái)的考查課調(diào)整為考試課，可以將期末考試的命題設(shè)置為基礎(chǔ)題加新文獻(xiàn)翻譯，基礎(chǔ)題即課堂和課本所涉及的專業(yè)詞匯和工藝的英漢互譯，新文獻(xiàn)翻譯即選取本領(lǐng)域最新的相關(guān)文獻(xiàn)中的某個(gè)段落讓學(xué)生翻譯，同時(shí)考察學(xué)生的課程內(nèi)容掌握情況和專業(yè)英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力，提升教學(xué)效果。

結(jié)語(yǔ)：環(huán)境工程專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，需要教師和學(xué)生的共同努力。針對(duì)目前學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)模式單一，考核方式不合理等問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)改革，在平時(shí)的教學(xué)中，教師要不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，調(diào)整考核方式，真正掌握學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況和專業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用能力，提高教學(xué)效率，培養(yǎng)出滿足社會(huì)需求的專業(yè)人才。

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作者簡(jiǎn)介：高瑛，1985年6月20日，女，漢族，陜西延安，碩士（研究生），講師，教務(wù)處監(jiān)控科科長(zhǎng)，高等學(xué)校教育教學(xué)改革研究