初中語文課堂培養學生核心素養的教學探索

張偲淼

摘? 要：在社會的不斷發展下，對人才的綜合素質水平要求越來越高，因此培養學生的核心素養水平就成為了一個關鍵性問題，在教育體系的不斷改革和推進下，知識的靈活運用已經受到越來越高的重視，并且教師在進行講授知識的時候，要根據語文學科的獨特之處制定針對性的教學策略，幫助培養學生的核心素養水平，所以在這里針對這種情況進行了相關的探索。

關鍵詞：初中語文;課堂教學;核心素養;策略

因為社會的不斷發展，各項領域都有了重大突破，學生需要具備更高水平素質，才能在高速發展的社會創建自己的一席之地，所以在這種形式要求下，學生需要具備更高的核心素養水平，這其中涉及到學生的自主學習能力以及價值觀等，本文針對語文學科特點說明了初中語文課堂如何有效的培養學生的核心素養。

一、核心素養的基本情況介紹

1.1核心素養的概念

所謂的核心素養就是在學生的整個學習過程中，通過學習認知以及老師的教育，具備在社會發展浪潮中所應有的基本技能，并且具有相當的認知能力和價值觀念等，核心素養可以分為以下幾個部分，首先是社會參與，這主要是學生的團體合作能力，在語文學領域，很多成果都不是一個人能夠完成的，因此非常考驗學生的團隊協作能力。如果不具備此能力，將極大地阻礙自己的發展，難以完成日常任務，其次是自主發展，主要是學生的自主學習能力，因為學生可以在初中階段經過老師的帶領完成知識學習，而步入社會之后，基本就沒有老師的帶領，對自學能力提出了較高的要求，因此學生需要具備自主學習能力，對只是進行探究性學習。最后一個是文化素養，這主要體現著學生的認知能力以及價值觀，是學生思想態度的一個重要表現。

1.2初中語文課堂教學現狀

因為語文學科比較獨特，與其他學科進行相比較，并沒有很強的理論性，而是對感情能力有較高的要求，很多知識需要依靠理解，而不是通過計算就可以解決，這些都很大程度上阻礙了學生核心素養的培養，因此，教師要突破固有的教學觀念，從核心素養上進行針對性的教學，照本宣科的講解方式已經過時，教師在進行教學的時候，更要注重學生的自學能力培養，幫助培養學生的動手探究能力，提高學生的思維活躍程度，有效的思考問題，傳統教學中，教學方式為灌溉式教學，既浪費時間，知識也難以理解，學生通常是背會以后根本不理解知識點的意義何在，這就導致了學著后面的知識忘了前面的知識，成績只是一時，但是核心素養將會伴隨著學生的一生，對學生的發展有著極高的影響，初中階段培養核心素養，印證了新課程標準里面所提出的要求，也對學生日后的發展非常有幫助，當學生具備了一定的素養水平以后，可以有效的幫助理解語文學科里面的知識，并且培養學生自主學習能力和探究精神，極大的促進學生個人能力發展，步入社會之后，基本就沒有老師的帶領，對自學能力提出了較高的要求，因此學生需要具備自主學習能力，對只是進行探究性學習。因此核心素養的要求就是學生能夠將知識活靈活現，需要的時候，馬上建立一個完整的知識體系，而且在傳統教學中，通常是教師難以脫離課本，這就嚴重影響了學生的視野，并且不容易展現自己的獨特見解，而且初中階段，大部分學生都是叛逆期，難以正常的跟著老師的思路走，自控能力比較差，所以對教師的處理能力提出了較高的要求，而初中階段的老師并沒有博士等具備絕對科學的教學手段，所以教師要有針對性的教學。

二、在初中語文課堂培養學生核心素養的策略

2.1轉變教師教學觀念，提升教師專業技能

在教學活動中，教師要突破原有的傳統教學觀念，去掉照本宣科的教學理念，摒棄灌輸式教育，多給學生思考的空間，讓學生經過自己的思考，對只是進行探究性學習，可以極大地幫助學生理解知識，語文教學不同于其他學科，更注重感性的培養，因此教師要多創立情景，幫助學生建立完整的知識體系，并且學校等方面也要注重對教師的培養，幫助教師的教學水平，加大對此方面的重視，才能有效的保證課堂教學質量，教育部門等方面也要加強重視，經常開展培訓，教師之間互相學習借鑒。最終達到提高語文課堂教學有效培養學生核心素養的目的。

2.2巧設情境教學，激發學生學習興趣

語文教學的過程中，可以通過很多種形式來輔助教學，例如利用電子信息技術中的多媒體技術，利用多媒體幫助學生培養抽象學習能力，從而建立一個合適的學習情境，讓學生融入情景中，這對于學生的學習積極性有著極高的好處，讓學生主動學習探究，從而鍛煉了學生的核心素養水平。比如初中課文的孔雀東南飛，可以先通過互聯網搜索相關內容，將原本的樣子展示給大家，然后讓學生自主選擇里面的角色，創建情景進行模擬，學生在情境中更容易主動探究問題，從而鍛煉學生的核心素養水平，再例如講解水滸傳的時候，可以通過互聯網搜索相關的片段展示給大家，像魯智深倒拔垂楊柳，武松打虎等，學生充分了解相關內容的同時，還可以極大的激發學生的興趣愛好，從而更好的進行知識探索。因為語文知識體系比較獨特，很多內容都比較抽象，這就對學生的理解能力提出了相對較高的要求，如果只是單純的知識理論講解，學生很容易就會學習疲勞，從而失去學習的興趣，教師防止這種情況有很多種辦法，比較有效的就是活躍課堂，創造出有意思的情景，那么對于未來的教學就是很有幫助的。并且通常情況下學生的能力水平不一，所以一些基礎不好的學生，通常理解能力都比較差，所以教師就要指定針對性的教學策略，幫助學生更好的進行知識理解，選用合適的情景進行輔助教學。當學生感覺學習輕松的時候，就會慢慢理解老師所講述的內容了。通過多媒體這種教學方式，可以調動學生的多種感官，從而深入情景中幫助學生培養自主學習能力。

2.3構建開放式課堂，開展小組合作教學

因為核心素養的其中一項內容是合作探究能力，所以教師在進行教學的時候也應當注重培養學生的團隊合作能力，讓學生成為課堂的主體，提高學生的參與感，幫助培養學生的核心素養水平，處在初中階段的學生們，有很高的可塑性，只要教師稍加指點，學生努力的跟著老師的思維走，就很容易在老師的帶動下發展，而且學生經常能想到老師都想不到的方面，但是現實是很多學生并沒有很強的自制力，所以很容易荒廢自己，所以教師在針對此現象積極引導學生開拓自己的思維，充分發揮自己的才能，同時也可以運用合適的手段刺激學生的創新潛能，幫助學生培養創新意識。就此，教師可以從多方面下手，例如找到學生的興趣所在，然后根據學生的興趣，設計能夠調動學生學習情趣的教學策略與教學手段，讓學生在興趣中掌握所需要的內筒，開展豐富的團隊合作教學任務，從而讓學生主動進行學習方法的探索。例如在進行講解論語十則的時候，可以讓學生之間相互討論其中所講授的一些人生哲理，然后思考是否適用于現在的生活，并且進行舉例子，學生進行相關知識探索的時候，通過彼此之間的商討，讓學生能夠更好的融入到團隊合作的任務中，進而培養學生的核心素養水平，而且學生在增加團隊合作能力的同時，還可以在這些活動中看到自己的缺點，在日后的發展中，可以針對性的進行彌補，讓自己更完美，這樣就能更好地適應社會的發展，提高自己的核心素養水平。

三、結束語

發展核心素養可以有效的增加學生對學科的理解能力，可以幫助學生更快的學到相應的知識技能，因此能夠增加學習效率，學生如果想真正的體現核心素養水平，光靠學生自身的努力是不夠的，還需要老師和學生的共同努力，一起為學生的自身發展著想。教師在教學活動中讓學生知道如何進行自學，以及在學習中的一些技巧，另外學生可以在整個階段對自我進行更好的管理，而不至于學一段時間就荒廢自己，這些都是對學生的發展具有極高的意義。

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