人文關懷視域下的現代高校教育管理

張笑笑

摘? 要：現代高校的教育質量越來越高，教學水平不斷提升。在這樣的情況下，高校教育管理必須要滲透人文關懷理念。我國的高校教育雖然已經進行了人文關懷理念的推廣，也取得了一定的成效，但是，很多高校的人文關懷理念依然缺失，這需要高校加大人文關懷理念的推行力度，運用新穎的教育管理方式，讓學生接受，并且鼓勵學生加強自主學習，以促進高校教育管理工作的有效提升。本文以高校教育管理的人文關懷切入點，探索人文關懷領域下的現代高校教育管理，以便于更好的滿足高校各項工作的順利開展，有效提高高校的教育管理工作質量，推進學生素質發展。

關鍵詞：人文關懷;現代高校;教育管理

高校的教育是學生踏入社會，步入工作崗位的最后階段。高校的教育管理制度雖然能夠給工作帶來很多便利，節省時間，但是，這種管理制度太過于死板，忽視了學生的主體性發展。學生受到管理制度的約束，很難將個性發揮出來。現代教育管理工作倡導以學生為本，強化學生的主體意識，高校管理教育過程中，一定要把人文關懷加入其中，學校要注重學生個性化管理，促進學生各項能力的全面發展。

1.人文關懷視角下的高校教育管理現狀及原因分析

我國的高校教育管理工作，人文關懷雖然受到了重視，并且得到了大力推廣，如高校推行學分制、選修科目等措施，但在高校教育管理工作過程中，人文關懷缺失現象還是比較普遍，學校教育管理不夠完善。造成高校教育現狀的原因有很多。

1.1重“專業技能”，輕“人文關懷”

高校教育是為了社會培養優秀人才。在這個過程中，對學生專業技能的學習十分重視，要求也很高，學校對于專業設定課程相對較多。對于人文關懷教育力度不夠，人文教育課程較少，學校對于人文關懷教育不夠重視。這樣重“專業技能”，輕“人文關懷”的現象就導致兩個極端，導致了學生專業技能過硬，而人文關懷素養偏弱。這樣重“專業技能”，輕“人文關懷”的現象，在高校很普遍。

1.2重“管理”，輕“服務”

高校教育管理工作往往重視管理，對于人性化服務不太重視，缺乏人文關懷，不能以學生為中心，不能將人性化教育管理工作完善，沒有考慮到人文關懷對學生的必要性。這樣重“管理”，輕“服務”的高校教育管理工作模式，不利于學生形成完美人格，不利于學生各項能力的全面發展。

1.3學生自主學習能力差

雖然高校已經開展教學模式改革，教室也在積極探索新的教學模式，堅持以學生為成為課堂的主體，教師要擺正在自己課堂中的位置，做一個合格的課堂參與者和指導者。但是，很多高校還是延用傳統教學模式，依然是教師照本宣科，學生被動接受知識，學生在這個過程中感受不到課堂主體地位，導致學生自主學習能力差，缺乏獨立思考的能力，缺乏創新，不利于學生的發展。

2.人文關懷在高校教育管理的必要性

我國高校傳統的教育管理工作模式比較制度化，雖然這種制度可以讓學校的教育管理工作正常開展，但是，缺乏了人文關懷，這樣的教育管理制度就會凸顯出制度管理的劣勢，這樣的管理模式更加程序化，在管理工作中體現不出人性化，這樣培養出來的學生不能稱之為優秀的人才，還存在著某些缺點。傳統高校教育管理改革勢在必行。

高校教育管理工作中加入人文關懷元素，這樣可以在尊重學生發展的基礎上，充分調動學生的積極性，有效提升學校的教育質量。將人文關懷融入高校教育管理工作最直觀的體現就是教師和學生之間的情感溝通變多了，可以使學生了解教師的出發點，讓教師了解學生的實際情況，這對于高校的穩步發展有非常重要的意義。通過交流，師生之間的關系變得融洽，建立和諧的氛圍，有效提升學校的發展。

3.人文關懷領域下高校教育管理探索

高校在教育管理的過程中，堅持以學生為中心，不斷創新教學模式和教學理念，緊跟時代的發展，實現人性化教育管理，培養學生形成良好的習慣。在教育管理中融入人文關懷教育，在不斷的探索和實踐中找到高校教育管理的新理念，并大力推廣，有效提升高校教育管理的質量。

3.1兩手抓，兩手都要硬

高校在培養專業型技術優秀人才的同時也要注意對學生的人文關懷教育，不能只重視技能，不重視人文關懷。加大專業技能培養的同時也要強化人文關懷教育，讓學生不光學習到專業技術和能力，還要在人文教育中形成良好的品行，這樣才能更好的適應社會。

專業技能的培養和人文關懷教育都要關注，既要培養學生成為專業型技術人才，又要讓學生感受到高校教育管理的人文教育。將人文關懷加入到學校教育管理中，實行學校人性化教育管理，滿足學生的個性發展的需要，促進學生素質全面發展。

3.2轉換管理模式，培養學生自主管理

高校教育管理中，教師是指導者，同時也是管理者，學生是被管理者。傳統的教育管理工作，教師管理，學士被管理，這樣教育管理模式只注重工作效率，不注重學生個體的發展。

高校要轉換管理模式，要充分調動學生在管理過程中主動性，讓管理者適當轉化，讓學生自己管理自己，形成自我約束的良好習慣，建立檢查機制，推動學生嚴格管理、規則管理，學校充分利用黨員先進性，讓黨員帶頭管理，推動管理機制的轉化，讓又以前的老師管理，學生被管理改成學生自我監督，自我管理，這樣既節省了老師的工作量，又能培養學生自我監督能力，自我管理的能力。教師在教育管理中可以和學生進行交流，指導學生管理工作，增進感情，讓人性化教育落到在學校基層管理扎根。

比如在高校的檢查衛生和檢查課間操，學校招募學生會成員進行檢查，教師指導學生管理工作。學生成立專業社團，把學習和實踐活動結合起來，一方面可以鞏固知識，培養自我處理能力，一方面可以推動校園文化發展。學生從學生的角度對管理工作的方案進行補充或者給出相應的建議，教師認真思考，與學生溝通探討教育管理工作建議的合理性，有效的完善學校教育管理工作，使學校教育管理工作穩步提升。

3.3加強高校人文教育，投入更多感情

加強高校人文教育，提高學生的人文素養是高校教育管理改革的舉措。學校要積極組織開展人文關懷實踐活動。在活動中，教師要投入更多的感情，與學生多溝通，了解學生的實際情況，并給于鼓勵，讓他們自信起來，獨自完成實踐活動，有效提高學生的人文素養，為社會打造高素質的人才。

3.4重視高校教師對人文關懷的需求

高校教育管理教育工作，學生需要人文關懷教育，教師同樣需要人文關懷。在創新教育管理模式中保證學生主體地位的同時，也不能忽視教師的情感和需求，教師是學生學習的榜樣，他們的言行影響著學生的發展。重視教師的人文關懷需求，讓教師在學校教育管理中獲得歸屬感，這樣才能有效地提高教育管理工作效率。教師才能正確的引導學生進行人文關懷的學習。

滿足教師的人文關懷需求，讓師生在學校教育管理工作中發揮他們的作用，讓學校管理工作順利開展。

在高校教育管理中加入人文關懷，讓學校的人才培養更加穩定。只有堅持以學生為主體，創新和完善教育管理模式，學校教育管理工作才會越來越好，高校教育管理工作要適應時代的發展，不斷調整，不斷創新，不斷完善，爭取成為新時代模范高校。才能培養出更多的優秀人才。

參考文獻：

[1]趙顯寧，祁宏玲.人文關懷視角下的現代高校教育管理創新探析[J].高教學刊，2017，204：165-167.

[2]龍丹艷.“以人為本”理念在高校教育管理工作中的影響及啟示[J].教育現代化：電子版，2016，（23）：123-125.

[3]梅麗斯.人文關懷視角下的高校教育管理工作的探析[J].教育教學論壇，2019，24（04）：51-52.

[4]尚玲玲.人文關懷視角下高校教育管理工作的時效性探索[J].新課程研究（中旬刊），2015，13（08）：102-103.

[5]陳健.新時期高校教育管理工作人文關懷的現狀及對策探究[J].課程教育研究，2019，16（03）：60-61.

[6]余望成.試論以人為本與我國現代高校管理[D].湖南師范大學，2005.

[7]李楠.現代高校教育管理若干問題的思考[J].科教導刊，2017，No.321（11）：19-20.

[8]洪元琪.非理性管理：現代高校學生管理的新視點[J].市場周刊：財經論壇，2004.

[9]韓雨辰.現代高校教育管理存在的問題與對策分析[J].科教導刊旬刊，2013.

[10]丁涵.淺談法治思維與現代高校管理的現狀[J].新智慧，2018，000（005）：P.31-32.

[11]陳力全，王淮慶，姚穎君.現代高校學生管理理論與指導實務[M].中國時代經濟出版社，2013.

[12]蘇志武，吳遠香.論現代高等學校管理[M].教育科學出版社，2003.