高職英語“課程思政”教學實踐路徑探究

王娟

摘 要：為了更好地把思政課程的顯性教育和隱性教育有機結(jié)合起來，本文以貴州省黔西南民族職業(yè)技術(shù)學院為例，探討如何挖掘高職英語課程的思政文化元素，研討如何將思政文化元素滲透于語言知識技能的教學，探究高職英語“課程思政”的教學實踐路徑，實現(xiàn)“課程思政”的目標。

關(guān)鍵詞：課程思政;高職英語;教學探究

中圖分類號：G711 文獻標識碼：A 文章編號：2095-9052（2020）03-0087-02

課程思政主要是以立德樹人作為教育的主要任務，構(gòu)建出全課程、全方位、全員的育人格局形式。中共中央總書記習近平在2016年全國高校思想政治工作會議指出，要把思想政治工作貫穿教育教學全過程，開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[1]。在全國高校思想政治會議上強調(diào)，要用好課堂教學這個主渠道。思想政治教育工作不再只是由思政課教師與思政工作者單獨完成，而是各學科授課教師共同協(xié)作完成。高職英語作為高職院校必修基礎課程，不僅注重學生英語語言技能的學習，更要重視培養(yǎng)他們的個人思想政治素養(yǎng)。

一、目前高職英語課程思政建設存在的不足

（一）黔西南民族職業(yè)技術(shù)學院

黔西南民族職業(yè)技術(shù)學院（以下簡稱學院）高職學生現(xiàn)狀分析：學生對英語的學習積極性不高，英語水平參差不齊，存在著很大的差異性.包括護理、醫(yī)藥、水利電力、計算機、商務財會、機械電子等各專業(yè)學生，生源較復雜，特別是2019年以后自主招生的四類人員即退役軍人、下崗失業(yè)人員、農(nóng)民工、新型職業(yè)農(nóng)民等人員對英語學習目標不明確?！?br>