論小學數學解決問題教學的現狀及策略

沈青山

【摘要】核心素養下的小學數學已經是革新以后的新式課堂，數學聯系生活，數學應用于生活，用數學去解決實際問題，在數學課堂上，老師要注意對學生的思維啟發，依靠對核心概念的把握，引導并且幫助學生逐步探索，找到更加適合自己的解題方式，并且采取多樣化的解決問題辦法，把小學數學課堂變得生動活潑，而不是簡單的傳統式教育，要靠老師的講授，有些方法并不一定適合同學們，本文通過探索小學數學解決問題的方法的多樣性，深入探討了核心素養下小學數學的實際意義。

【關鍵詞】小學數學;核心素養;解決問題;多樣方法

1讓概念成為思維的起點、生長點和著力點

數學是一門集合了多種學科的綜合科學，對待小學數學，不能僅僅依靠單純的課本或者生活實際相連接，這些形式主義的思維方式是不可取的，而是要真正的把數學和多個學科相融合，將數學概念作為著力點牢牢掌握，數學中的概念問題是非常嚴謹的，同時也是十分苛刻的，萬變不離其宗，在課堂上再多的解決問題方法都是要從基本概念出發，不能偏離航向，只有這樣，才能打好根基，萬丈高樓不是平地而起，而是要深深打好基礎，數學當中，概念就是解決問題的基礎，而解決問題的方法是養分，這樣才能讓孩子們茁壯成長。學生的思維在發散的過程中也要從概念出發，不能天馬行空，隨意想象，無論思維怎樣發散，都要圍繞課程的中心點。

2問題解決思維的培養，在于關聯和拓展想象

很多數學問題都是比較抽象的，想要合理的解決數學問題，需要幫助學生展開實際的聯想，把抽象的問題轉換成生活中的實際問題，這樣就可以深入淺出的解決問題了。數學課堂之所以一直是所有老師和學生家長頭疼的點，就是沒有聯系生活實際，導致學生不能理解數學的用途。數學源于生活，而且是為生活服務的，因此，數學與生活是密不可分的，在教學中，數學老師要注意構造一些情景，幫助學生理解并且感興趣，只有這樣，學生們才會發現數學的奧妙和實用，才會更加喜歡數學課堂。比如我們學到《簡易方程》這節課的時候，可以把生活情境構建到菜市場中，菜市場買東西的時候是要量秤的，那么就會構建一個平衡，爺爺買菜一共需要100元，爺爺拿出了50元給賣菜叔叔，爺爺還要拿出多少錢？這樣簡單的方程式就出來了：X+50=100，通過這樣的方式同學們認為簡單易懂，而且高效。

3思維的培養也靠積累，注意素材整合

小學數學課堂上，同學們的思維是要發散培養的，只有這樣，才能讓同學們不斷積累這些類型的知識，聯系到學習實踐當中，理論聯系實際，才能夠打造出非常好的學習效果，而這些積累的過程，就要藝考老師和家長在日常學習生活中的滲透。數學學科在任何學科中應用都非常廣泛，比如自然科學中需要用到數字來進行統計和計算;語文學科中，即便是古詩詞都有數字的出現，尤其是在四字成語中有需要用數字為開頭的祝福成語;教師通過設置問題，激發學生學習興趣，學生通過有效的回答問題來拓展自己數學思維，讓學生在回答問題中加深對小學數學的理解。在實際生活中，數學也在物品交易、數據統計中也有著重重要應用，所以說數學學科的自身價值十分重要，數學支撐著所有學科以及人們的日常生活中。

在小學數學課堂上，構建素材整合的數學閱讀課堂，讓學生提升學習效率是非常必要的，素材整合要依據課本的內容，不能胡編亂造，而且要合理的服務教學目標。隨著時代的發展和社會的進步，學習效率將成為未來學生比拼的關鍵，拖拉和磨蹭在學習中是不可取的，在有限的時間內完成更多的任務并且能夠與當堂消化才是最重要的。素材整合數學課堂，是幫助學生成為課堂的主體，成為學習的主人，主動探索才能把知識理解的更加透徹。而且新課改下，我們要重視學生的閱讀能力和總結能力，日后的考試中，閱讀能力的要求會非常高，如果閱讀能力不好，那么會出現題目都不能讀完的現象。因此，在小學數學課堂上，教師要注重整合素材，注意提高學生的閱讀能力，打造小學數學的高效課堂。

4發散思維的訓練，與學生的天性相結合

在小學數學教學中，多媒體教學的自由性、娛樂性、參與性都是可以吸引孩子們的注意力，多媒體教學的推廣和普及是形勢所趨，讓孩子更加深刻的記憶課堂上學習到知識。比如在學習五年級下冊《求得反彈高度》這節課的時候，利用了多媒體教學，我在多媒體中提前把一些籃球比賽的視頻放到了課件中，在上課的時候，給大家播放視頻，通過視頻，方便讓同學們感受到求得反彈高度和求得下降高度之間的關系，而且利用視頻資料上課，同學們非常有興趣，課堂效果很好，本來一節課的內容我們講的很快，最后還留出了時間給同學們繼續播放視頻。

5總結

在核心素養下，小學數學課堂給教師提出了更高的教學綱領，課堂中不應該是教師完全按照教材順序講課，而是要整合不同的素材資源，融入到課堂上，加強學生解決問題的能力，要鼓勵同學們參與到課堂的討論中來，培養同學們的有效提問能力，培養同學們的自主探究能力，只有這樣才能打造小學數學高效課堂，放飛孩子們的思維能力。這樣的課堂才能夠培養出會動腦、愛動手的綜合素質人才，才能成功的革新傳統課堂，保證新課改下的學生綜合能力得以提升。

參考文獻

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