“互聯網+”背景下的小學英語教學探微

蔡琳琳

【摘要】教育信息化背景環境下，小學英語課堂教學工作的有效開展，要立足于素質教育改革形勢，突出課堂教學的針對性和有效性，引導小學生對英語知識進行深入地學習及思考，有效地促進英語知識的內化，進一步培養小學生英語核心素養。本文立足于互聯網背景環境，探討了小學英語教學中對互聯網信息技術有效應用對策，希望能夠為小學英語教學工作的有效開展提供一些參考及借鑒。

【關鍵詞】互聯網+;小學英語;英語教學

前言

在互聯網背景環境下，要注重利用互聯網信息技術獲取豐富的課堂教學資源，對小學生學習及理解英語知識提供重要的參考及指引，強化小學生對英語知識點的深入學習及思考，有效地培養小學生英語思維能力，提升小學英語課堂教學質量。對此，研究“互聯網+”背景下小學英語教學新策略，實現對傳統教學方法的創新，進一步提升英語課堂教學實效性，成為當下小學英語課堂教學工作開展必須把握的重要內容。本文通過探討“互聯網+小學英語”教學方法，希望能夠為英語課堂教學工作有效開展提供有效指引，促進小學英語課堂教學質量的提升。

1“互聯網+”背景下小學英語教學的新形勢思考

隨著互聯網信息技術的普及，在開展英語教學中，教師要注重發揮信息技術輔助教學的功能及作用，使英語課堂教學資源更加豐富，以激發小學生的學習興趣，使小學生在英語知識學習過程中，由被動學習向主動學習方向轉變，促進英語知識的內化[1]。目前，“互聯網+”背景下，小學英語教學的發展形勢，呈現出以下特征：

首先，小學英語課堂教學與信息技術的結合日益緊密，各種信息化教學平臺在英語課堂教學中得到了有效地應用。如MOOC平臺、Moodle平臺、電子書包等，加快了信息技術與英語教學的緊密結合。

其次，教師對信息化教學方法進行了有效地應用。在信息化形勢下，教師積極探索信息技術與英語課堂教學的結合方法，利用信息技術提升小學英語課堂教學的效率及質量，強化小學生對英語知識點的深入學習及理解，進一步提升英語課堂教學的實效性[2]。

最后，英語課堂教學中對信息技術的應用，注重發揮學生的主觀能動性，引導小學生對英語知識進行自主學習、自主思考，通過引導小學生利用信息技術進行自主學習。如線上課堂模式的應用，關注于小學生的身心發展特點和學習能力培養，強化小學生英語核心素養的培養。

2“互聯網+小學英語”教學策略分析

在“互聯網+”背景環境下，小學英語課堂教學工作的有效開展，要立足于小學生的身心發展特點，激發小學生學習英語知識的興趣，使小學生對英語知識進行主動地探究及思考，以促進英語知識內化，有效地培養小學生英語學習能力和英語核心素養[3]。關于“互聯網+小學英語”教學工作開展，具體可從以下幾個方面進行把握：

2.1利用信息技術輔助教學，強化教學實效性

在開展小學英語課堂教學中，結合互聯網背景環境，教師要注重發揮信息技術輔助作用，從而指引小學生對英語知識進行深入地學習及思考，強化小學生對英語知識點的理解及把握，提升小學生英語學習能力。“互聯網+小學英語”教學工作開展，要充分發揮信息技術輔助教學的作用，為小學生提供豐富的教學資源，引發小學生的思考和分析，使課堂教學更加有效[4]。例如在牛津譯林版英語課堂教學中，以“Seasons”教學為例，結合學生已學的句型“Do you like…？Yes，I do/No，I don’t.”引導小學生聯系已學知識，表達對季節的喜愛。在教學中，通過利用信息技術進行教學引導，為小學生提供圖片、視頻資料，吸引小學生的注意力，使英語知識教學得到有效地滲透，進一步提升課堂教學質量，提升課堂教學實效性。

2.2有效利用微課教學，引導學生深入學習

互聯網背景下，利用微課進行英語教學，能夠有效地突出課堂教學重點和難點，為小學生學習及理解英語知識提供參考及指引，強化英語課堂教學的實效性。在教學中，教師要聯系小學英語教學的實際情況，對英語教學內容做好把握，突出微課教學“短、小、精、悍”的特點，使英語教學直奔主題，深化小學生對英語知識點的學習及理解，提升課堂教學的實效性[5]。例如，在開展牛津譯林版英語Unit1 Hello一課教學時，通過把握教學的重點難點，引導小學生會說、會讀單詞hello、hi、good morning、afternoon等，使小學生對單元涉及到的日常用語，如Hi！Hello！Good morning/afternoon，I’m…等，通過將重難點制作成微課視頻，傳給學生家長，對教學內容進行深化。同時，利用微課，促進家校之間的互動交流，實現家校共育深度融合發展，進一步提升小學英語教學的質量。

2.3豐富課堂教學資源，培養小學生合作學習能力

“互聯網+”背景環境下，教師要注重對小學英語課堂教學資源進行豐富，從而引導小學生對英語知識點進行有效地學習及思考，突出小學生學習的自主性，以激發小學生的學習興趣，使英語課堂教學更加有效。例如，在英語課堂教學中，教材中的內容考慮到地域、語言學習難度等情況，內容設置方面存在一定的局限性。在“互聯網+”背景環境下，教師可以聯系單元教學內容，結合小學英語教學特點，豐富課堂教學資源，對小學生英語語用能力進行針對性的培養，從而深化課堂教學，拓展小學生的學習視野，促進小學生自主學習能力的培養。如在開展譯林版英語五上Unit5 What do they do？單元教學時，聯系“Story time”的內容，利用信息技術呈現Su Hai在Mike家的聊天場景，借助于信息技術開展動態化教學，有效地吸引小學生的注意力，使小學生聯系情景進行學習及思考。通過利用信息技術，使小學生進行自主學習，合作交流，加深對英語知識點的理解及掌握，促進英語知識的內化。

3結束語

總之，在開展小學英語課堂教學過程中，教師要注重對英語信息化教學環境做好把握，有效利用“互聯網+小學英語”的教學方法，豐富英語課堂教學資源，并有效地激發小學生的學習興趣，使小學生對英語知識進行主動地學習及思考，以促進英語知識的內化，促進小學生聽、說、讀、寫能力的培養。通過發揮互聯網信息技術教學功能及作用，進一步提升課堂教學的實效性，實現小學生全面發展及進步的教學目標。

參考文獻

[1]居麗.“互聯網+”背景下的小學英語教學探微[J].計算機產品與流通，2020（11）：234.

[2]姜玉萍.“互聯網+”背景下小學英語教學研究[J].現代商貿工業，2020，41（20）：190-191.

[3]趙調荷.談“互聯網+”背景下小學英語教學策略[J].才智，2020（15）：80.

[4]馮雯.“互聯網+”背景下小學英語閱讀教學的創新策略[J].英語廣場，2020（14）：122-124.

[5]孫鳳華.互聯網背景下小學英語教學中學生核心素養的培養[J].亞太教育，2019（11）：12.