淺談小學(xué)語(yǔ)文提高閱讀寫(xiě)作水平

張翠英

摘要：在小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，作文作為其中重要的部分，是對(duì)小學(xué)語(yǔ)文綜合能力最為直觀體現(xiàn)的一項(xiàng)內(nèi)容，但作文同時(shí)也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。本文對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中所存在的問(wèn)題進(jìn)行探討分析，并從以下幾個(gè)方面對(duì)提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀寫(xiě)作水平提出對(duì)應(yīng)的解決方式，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀;寫(xiě)作

引言

小學(xué)階段的學(xué)生，在理解能力都有著較大的缺陷，該階段的學(xué)生理解能力不足，不會(huì)寫(xiě)好作文，從而使得語(yǔ)文素養(yǎng)得不到提升。在寫(xiě)作過(guò)程中不知道如何下筆，究其原因，主要有以下幾個(gè)方面：第一，不知道寫(xiě)什么內(nèi)容，腦中一片空白;第二，寫(xiě)出的內(nèi)筒太過(guò)于口語(yǔ)，沒(méi)有良好的語(yǔ)文知識(shí)積累;第三，想象力不足，沒(méi)有形成良好的語(yǔ)文思維能力。針對(duì)上述問(wèn)題，教師需要根據(jù)實(shí)際情況制定對(duì)應(yīng)的解決方案，進(jìn)而提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣

一件事物只有對(duì)其產(chǎn)生興趣的時(shí)候，才能主動(dòng)的去進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)其能都主動(dòng)的去進(jìn)行學(xué)習(xí)有著重要的影響。只有使得學(xué)生自身能夠形成良好的學(xué)習(xí)興趣，才能使其在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不會(huì)將學(xué)習(xí)視為一種負(fù)擔(dān)，進(jìn)而能夠更加主動(dòng)的去對(duì)知識(shí)行程探索發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。俗話說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”在學(xué)習(xí)的過(guò)程亦是如此，只有學(xué)生自身養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)興趣，才能從根本上對(duì)語(yǔ)文素養(yǎng)進(jìn)行提升。

（一）讓學(xué)生寫(xiě)熟悉的內(nèi)容，以“趣”激趣

在傳統(tǒng)的教育模式中，對(duì)于作文的命題一直都是固化的，給學(xué)生一個(gè)題目，讓學(xué)生對(duì)題目進(jìn)行分析并且進(jìn)行寫(xiě)作。而這樣的方式太過(guò)局限，學(xué)生個(gè)體本身存在差異性，不同學(xué)生對(duì)事物的喜好程度、了解程度不同，從而導(dǎo)致固定命題的寫(xiě)作方式不能有效的體現(xiàn)學(xué)生的寫(xiě)作情況，只有將命題進(jìn)行開(kāi)放，讓學(xué)生能夠?qū)ψ约簳?shū)序的內(nèi)容進(jìn)行寫(xiě)作，從而激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生能夠在自己感興趣的話題中寫(xiě)出優(yōu)秀的作文。

例如，在部編版五年級(jí)上冊(cè)第六單元的習(xí)作中，有《我想對(duì)您說(shuō)》的題目，對(duì)學(xué)習(xí)不進(jìn)行限制必須要“對(duì)誰(shuí)說(shuō)”展開(kāi)寫(xiě)作，讓學(xué)生盡情的發(fā)揮想象，對(duì)心目中最想說(shuō)很多話的人進(jìn)行想象，從而寫(xiě)出優(yōu)秀的作文。

（二）以成功的喜悅，激發(fā)寫(xiě)作欲望

要使學(xué)生能夠主動(dòng)的進(jìn)行寫(xiě)作，尤為關(guān)鍵的方式就是讓學(xué)生能夠體會(huì)到寫(xiě)作的喜悅，只有在寫(xiě)作中體會(huì)到成功，學(xué)生自身能夠建立起良好的自信心，進(jìn)而對(duì)寫(xiě)作的欲望進(jìn)行提升。作為教師，需要對(duì)寫(xiě)作優(yōu)異的作文進(jìn)行班級(jí)宣讀，對(duì)作文內(nèi)容進(jìn)行充分的分析，將其中寫(xiě)得好的點(diǎn)，比如詞句意境等進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，從而讓其他學(xué)生知道，寫(xiě)作其實(shí)并不難，就是將一件事物敘述，并且在敘述的時(shí)候用一些良好的修飾方式進(jìn)行表達(dá)。通過(guò)激勵(lì)學(xué)生的方式，讓寫(xiě)得好的學(xué)生建立起自信心，更加愿意去寫(xiě)作，而其他學(xué)生也能在他人的作文中學(xué)到寫(xiě)出優(yōu)秀作文的關(guān)鍵點(diǎn)，并且進(jìn)行學(xué)習(xí)。從而有效的激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望，提升寫(xiě)作水平[1]。

（三）開(kāi)展形式多樣的作文活動(dòng)，激發(fā)寫(xiě)作興趣

小學(xué)階段的學(xué)生有著極強(qiáng)的好奇心以及愛(ài)表現(xiàn)的特點(diǎn)。因此，教師可以通過(guò)多元化的寫(xiě)作活動(dòng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行調(diào)動(dòng)。比如在教學(xué)過(guò)程中，可以讓學(xué)生在課堂開(kāi)始前到講臺(tái)將自己的作為進(jìn)行分享，在分享的過(guò)程中滿足該階段學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)的心理，從而使得學(xué)生能夠在課外主動(dòng)的去學(xué)習(xí)更好的寫(xiě)作方式。又比如，在《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》的教學(xué)中，由于課程內(nèi)容是學(xué)生比較感興趣的科技內(nèi)容，在課堂結(jié)束之后，教師可以讓學(xué)生去對(duì)自己感興趣的更多科技進(jìn)步產(chǎn)物進(jìn)行相關(guān)資料收集，并且舉辦活動(dòng)，通過(guò)自身了解程度以及相關(guān)資料進(jìn)行寫(xiě)作。在多元化的作文活動(dòng)中，學(xué)習(xí)的寫(xiě)作興趣得到了培養(yǎng)，寫(xiě)作能力也會(huì)穩(wěn)步提升。

二、從讀學(xué)寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合

小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)，無(wú)非就是閱讀吸收與寫(xiě)作表達(dá)的過(guò)程，只有良好的閱讀過(guò)程，對(duì)閱讀內(nèi)容中的精華進(jìn)行吸收學(xué)習(xí)，才能對(duì)寫(xiě)作能力進(jìn)行提升，在寫(xiě)作的時(shí)候有內(nèi)容可寫(xiě)。

（一）從閱讀中學(xué)習(xí)文章的結(jié)構(gòu)和表達(dá)方法

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中，需要將作文指導(dǎo)引入閱讀過(guò)程，使得學(xué)生能夠從作者的角度去思考作者所想要表達(dá)的內(nèi)容，是通過(guò)怎樣的寫(xiě)作手法去寫(xiě)作的。

例如，在《觀潮》這篇課文的教學(xué)過(guò)程中，作者是通過(guò)怎樣的時(shí)間順序去描寫(xiě)的，通過(guò)將潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮來(lái)后的景象進(jìn)行描寫(xiě)描寫(xiě)，完美的通過(guò)文字向讀者展現(xiàn)了整個(gè)觀潮的過(guò)程，贊美了大潮的奇特、雄偉、壯觀……教師將寫(xiě)作指導(dǎo)滲透到平時(shí)的教學(xué)內(nèi)容中，潛移默化的對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作能力進(jìn)行良好的培養(yǎng)[2]。

（二）聯(lián)系課文，適當(dāng)模仿

作文本身就是一個(gè)創(chuàng)造的過(guò)程，但是在寫(xiě)作過(guò)程中可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行模仿，將其它內(nèi)容中比較好的部分進(jìn)行借鑒。例如，在四年級(jí)上冊(cè)第一單元的習(xí)作——推薦一個(gè)好地方，許多學(xué)生一開(kāi)始就開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的形式將推薦的地方進(jìn)行講述，全篇內(nèi)容過(guò)于口語(yǔ)話，毫無(wú)吸引力，讓讀者讀了內(nèi)容以后對(duì)推薦的地方也沒(méi)有任何想去的感覺(jué)。在這篇作為的創(chuàng)作中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生參考《觀潮》的寫(xiě)作方式，作者是通過(guò)怎樣的方式去描寫(xiě)的，能夠讓讀者身臨其境，通過(guò)對(duì)作者的寫(xiě)作方式進(jìn)行模仿，從而能夠?qū)懗鲎銐蛭说淖魑摹?/p>

（三）加強(qiáng)朗讀背誦訓(xùn)練，培養(yǎng)語(yǔ)感

通過(guò)多讀多寫(xiě)的方式加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感，語(yǔ)文學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)積累的過(guò)程，而寫(xiě)作水平好壞就是積累量最直觀的體現(xiàn)，因此，在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行朗讀背誦，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，進(jìn)而將所學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自身的知識(shí)儲(chǔ)備，在日后的寫(xiě)作過(guò)程就不會(huì)出現(xiàn)無(wú)內(nèi)容可寫(xiě)的情況[3]。

三、總結(jié)

綜上所述，閱讀寫(xiě)作能力作為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況最為直觀的體現(xiàn)方式，要想提升學(xué)生的閱讀寫(xiě)作能力，需要在平時(shí)的教育教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生不斷的去進(jìn)行知識(shí)的積累，并且對(duì)課文內(nèi)容中作者的寫(xiě)作方式以及情感進(jìn)行深刻學(xué)習(xí)理解，除此之外，教師還要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)制定合適的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的寫(xiě)作興趣，進(jìn)而有效的提升學(xué)生的閱讀寫(xiě)作能力。

參考文獻(xiàn)

[1]宋艷靈.淺談小學(xué)語(yǔ)文提高閱讀寫(xiě)作水平[J].東方教育，2014，000（002）：182-182.

[2]劉華麗.淺談如何提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀寫(xiě)作能力[J].課外語(yǔ)文：上，2016（3）：93-93.

[3]錢(qián)軍.淺談怎樣提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀寫(xiě)作能力[J].新課程（小學(xué)），2015（11）.

作者單位：廣東省廣州市從化區(qū)街口街沙貝小學(xué)