英語語法教學的幾點思考

邵敏

摘 要：英語是中職生必須掌握的一項技能。英語也是一門基礎性學科，對于學生表達能力、交際能力、思維能力、寫作能力、翻譯能力等，都有不可替代的作用。而語法是語言的規則，掌握語法，才能口筆頭準確運用、順利交際。文章就中職英語語法教學的有效性問題，談幾點思考。

關鍵詞：中職英語;英語教學;語法教學;有效性;策略

英語教學的目的是幫助學生夯實基礎知識、提高語言能力、發展交際能力。而語法是語言的規則，是語言三要素的主要方面之一。沒有一定的語法知識作基礎，口筆頭交際也難以順利進行。因此，中職英語教學中，應注重提升語法教學的有效性的教學方法的探討，以讓學生掌握語法知識，促交際順利進行。下面，筆者結合教學實踐，對語法教學的有效性的問題，談幾點粗淺的認識。

一、從英漢共性入手，降低語法知識難度

英語是一門語言，語言由語音、詞匯以及語法三部分構成。語法是系統的語言規則，也就是構成句子的方法。英國的威爾金斯指出Without grammar，little can be conveyed.足以說明語法教學的重要性。沒有語法知識作基礎，離開語言規則，交際會受阻、交流也不會順利。

中職生學習英語，缺乏英語的環境，漢語和英語又具有很大差異性，為此，為了有效掌握語言知識，為交流和運用做基礎，掌握一定的語言規則，更見其必要性。

英語語法的學習，容易受漢語習慣的影響。中職英語語法教學中，教師應善于從漢語和英語的共性出發，降低語法知識的難度，也利于學生掌握。

首先，漢語和英語都有主謂賓、主系表的巨型。如I am a student. I bought a T-shirt等。

其次，漢語和英語中在詞類上也有相同之處，如名詞、動詞、形容詞、數詞、代詞等，在句法結構上，有主謂賓、定語、狀語、補足語等。如book和書，都是名詞，漢語里“一本書”，英語就是one book或者a book，“兩本書”就是two books等。

掌握了共性，在運用時，就會得心應手。如表達“我喜歡這份工作”，就會脫口而出I like the work/job. “他是公司的老板”翻譯為英語就是He is the boss of the company.掌握了漢語與英語在語法層面上的共性，容易激發學生的學習興趣，提高學習效率。

二、從英漢差異性出發，掌握英語語法規律

語法是語言的規則，只有掌握規則，才能在交際中正確運用。語言規則的教學，除了從英漢的共性出發，降低英語語法的難度、激發學生學習的自信之外，更需要從差異性著手，讓學生掌握語法規律。英語和漢語，雖然存在共性，但畢竟是兩個國家的語言，差異性更大、更多，只滲透共性、而忽視差異性，語法的教學也失去意義。為此，中職英語教學時，應從差異性入手，注重英漢語法的不同，強化學生的語法規則的認識，促學生形成知識系統，為語言的運用打下基礎。

首先引導學生從詞匯的不同入手。以名詞為例，英語中有可數名詞和不可數名詞的不同，可數名詞又有單復數之分，復數的構成又有規則和不規則的不同。教學時，讓學生明確water、time、milk、tea、juice、meat、advice等都不可數，沒有復數形式，如果表示多的概念，用“量詞”表示，如a cup of tea、a glass of water、two kilos of meat、some pieces of advice等。而worker、family、box、knife等，都是可數名詞，其復數形式分別為workers、families、boxes、knives等，此外，people、Japanese、sheep、man、fish等，都是不規則的名詞，需要特殊記憶……學生只有構建知識體系，才能掌握語法規則，運用起來才得心應手、交際才能順利進行。

名詞知識尚且如此復雜，動詞、代詞、冠詞、連詞、數詞等，也應讓學生構建知識體系，形成系統。此外，應引導學生，語法知識保羅萬象，不僅詞類，時態、結構、語氣、簡單句、符合句等的掌握，在運用時才能舉一反三，掌握語法，是發展語言、提高語言能力的基礎。

三、運用多元教學策略，提升語法教學有效性

語法知識本身乏味、枯燥，對于中職生而言，學習起來不是簡單的事情，教學中，教師應結合學生的特點，采用針對性的策略和途徑，提高語法教學的有效性。

如融入趣味元素，讓趣味為語法教學增趣提效。如游戲、競賽、chant的運用等，都是活躍課堂氛圍，激發學生興趣，提高學習效率的有效途徑。如名詞的復數形式的教學，教師可以組織學生兩人一組開展“變變變”游戲，一個說出單數句，另一個說出復數句，如一個說出It is a tree. 兩一個說出They are trees.游戲的開展，滿足中職生愛玩、好動的特點，也激活課堂，讓語法的教學不再乏味。

其次，注重學以致用，在運用中發展語法知識、鞏固語法知識。如學習一般過去時時，教師可以讓學生敘述上周末從事的活動，通過敘述之前的發生的事，在運用中注重過去式的形式;教學冠詞的用法時，對于樂器名詞前必用The的用法，教師可以通過讓學生說出“彈鋼琴”、“拉小提琴”等，而鞏固這個用法……實踐運用，是提高綜合運用語法知識、提高語言能力的基礎和關鍵，也讓學生說英語、用英語成為習慣，漸漸地，他們會“忘記”語法，達到語境的境界。

語法內容多、雜，且枯燥、乏味，但是，語法是英語教學的主要內容，是英語學習的基礎。教學中，認識到語法的重要性，潛心研究有效方法，英語語法將不再難，學生掌握語法體系，為學好英語、運用英語打下堅實的基礎。

參考文獻

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