提高小學美術作業質量優化美術課堂教學

丁鋒

摘要：小學美術課程教學應該學為學生挑選更多精彩的教學內容，在作業安排上，也應該更加的別出心裁。部分學生認為美術課程的教學，并不十分重要，所以在學習過程中，對作業的完成只是胡亂的繪畫，應付老師交給的作業，這情景難免讓人感覺到痛心。作為小學美術教師，應該讓學生對美術課程學習有更多的向往，讓學生對美術藝術充滿激情，在教學過程中能夠保持愉快的心情。

關鍵詞：小學美術;作業質量;課堂教學

中圖分類號：G4 ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2020）-26-013

引言

當前各種美術課程教學，都不同程度的展現出小學美術教師對教材認識的不足，很多時候都是照本宣科，對美術教材依賴很大，部分學校還完全用教學光盤來替代美術科任老師上課，部分時候還會脫離教材，進行我行我素的美術課程教學。教學過程中，很多不符合實際情況的教學方式層出不窮，因此只有少部分美術課程教師，能夠在課程教學中打造出自己獨特的風格。

一、作業安排存在的問題

1、作業程式化

在很多的小學美術課程展示中，經常能夠看到，老師對課堂教學進行程式化的設置，在課程導入階段，沒有遵循教學目標的要求以及學生的實際情況，更多的是運用嘩眾取寵的方式，在流程上通常都是首先對各種美術大師以及同齡人的作品進行欣賞，隨后讓學生進行示范，而老師則在一旁引導和輔助，最后共同完成美術教學任務。而對于教學的評價只是應付了事，所以使得當前的小學美術課程教學程式化的傾向非常明顯，在作業完成上更是千篇一律。

2、作業無法深入

很多時候在美術課堂上展開的問題討論難以實現深入，所提的問題都是一些簡單的，可以用“是”或者“不是”來進行回答的問題，而評價的時候也只是用簡短的三個字的評價用語。在問題的設置方面，并沒有根據每個學生的實際美術學習情況和能力，以及實際課堂教學情景的需要來進行設置，所提的問題完全沒有新意，使得小學生對于課程教學非常麻木，而老師所給的評價也難以引起學生的任何反應。而在實際情況下，每個學生都有自己獨特的某一個方面，在問題回答上更是具有不同的見解，因此老師的評價也應該具有較強的針對性，而不能夠用籠統的統一的簡單的評價方式，這樣難以取得較好的效果。

二、解決的策略

1、有效利用課內課外教材

在實際課堂教學之前，老師應該為學生挑選學生普遍會感興趣的課程，雖然大家采用的教材都是一樣的，但是老師可以通過不同的課堂教學設置，來實現不同的教學效果。所以很多時候小學美術課程教學提倡“用教材教”的新的教學觀念，大膽的拋棄過去向學生“教教材”的死板教學方式。新課改提倡老師要對美術課程教學進行創造性的使用，將教材運用得更加靈活，使學生的學習活動更加豐富多樣，更加的生動有活力，而對于課后，老師要進行更多的反思，找出在過去教學中的亮點之處，對課堂上安排的作業質量進行匯總分析，從而漸漸的豐富自身的作業安排經驗，這會對提升美術教師的教學水平有非常大的幫助。

2、嘗試多種作業形式

部分教師對于學生的課程作業安排，不敢進行新的嘗試，大部分時候都采用已經熟練運用的，比較老套的作業安排形式，很多美術作業都離不開線描、蠟筆水彩畫這三個內容，某些時候，學生自己帶來一些較為新式的繪畫工具，老師反而會對學生表現出不允許、不贊同的異樣對待方式，這使得小學美術，課程教學不精彩、不特殊，也難以達到教學目標的要求。

在學習《我們身邊的痕跡》這節課程內容的時候，很多老師死板的規定了，學生只能采用較為常用的線描、蠟筆以及水彩畫這三種方式進行繪畫創作，而對于學生自帶的自己買的校外的一些特殊繪畫工具，很多小學美術老師卻認為這種工具并不符合教學要求，學生通過這些工具所進行的繪畫，難以對學生的美術課程學習起到很好的幫助，使得學生對于美術課程的學習不敢進行過多的嘗試，也難以實現創新。

3、更新教學方式

小學美術課程教學所提供的教材，全國各地很多時候都是統一的，每個小學都運用千篇一律的教材來進行教學，然而，對于教學情景來說卻是千變萬化的，所以在實際課程教學中，美術教師應該結合課堂教學現狀，對教材進行適當的重組。老師更多的要做到因材施教、因景施教，必須結合實際教學中靈活多變的教學情景設置，來進行學生的美術課程作業安排，做到有機的取舍。

在學習《我們來跳舞》這節課程內容的時候，為了能夠讓這門課程的教學更加靈活多變，老師在教學中可以進行豐富多樣的舞蹈情景創設，結合每個學校特有的一些特征和實際情況，采用靈活多變的課程作業設置，對本節課程內容進行適當的取舍，讓學生的學習具有更加鮮明的特色。

結束語：

綜上所述，全國各地大多美術教材都是統一的，然后老師必須要樹立新的教材觀，根據學生的實際需求來進行美術課程教學。對于教學內容要做到正確的取舍，做到對學生的靈活教學，滿足學生的創造和需要，這樣才能夠使得小學美術的課堂作業完成得更加精彩，更加具有獨特的審美價值和創新精神。

參考文獻

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