如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

吳良正

摘要：如何提高學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的主動(dòng)性是學(xué)校最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的第一步，更是眾多老師、家長(zhǎng)聚焦的話題。本文將以小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)為背景，從學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的主動(dòng)性的現(xiàn)狀分析出發(fā)，并結(jié)合在教學(xué)實(shí)踐中的課堂案例，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性建言獻(xiàn)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);學(xué)習(xí)主動(dòng)性

中圖分類號(hào)：G4 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2020）-26-025

引言

習(xí)近平總書記在黨的十八大中指出：“教育應(yīng)以人為本?！苯逃淖罱K目的是自我驅(qū)動(dòng)、自我管理、自我教育，即學(xué)校要教會(huì)學(xué)生的是學(xué)習(xí)能力，而不僅是知識(shí)本身。而自我教育的首要前提是學(xué)生肯主動(dòng)學(xué)習(xí)。

一、學(xué)生意識(shí)到學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性

提高學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性，首先要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)好數(shù)學(xué)的重要。數(shù)學(xué)是一門源于生活，高于生活，最終回歸生活的科學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生了解數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的重要性，可以讓學(xué)生更自愿、主動(dòng)、高效地學(xué)習(xí)

特別是小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容知識(shí)性不是很強(qiáng)，這個(gè)階段的教學(xué)可以讓孩子們對(duì)于基礎(chǔ)數(shù)理知識(shí)有個(gè)概念，是幫助孩子們認(rèn)識(shí)世界、形成思維方式的工具。所以教師更應(yīng)該幫助孩子們?nèi)フJ(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的重要，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更自覺主動(dòng)地集中注意力、加強(qiáng)自我督促，投入到課堂教學(xué)中來(lái)。為此，教師在授課中可以引申生活中的情景或者讓教學(xué)的內(nèi)容更加貼近生活。

如果想讓教學(xué)收到優(yōu)異的效果，這不僅有賴于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂上，教學(xué)講堂之外的時(shí)間里也非常重要。作業(yè)是鞏固學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，數(shù)學(xué)老師應(yīng)該把這一環(huán)節(jié)重視起來(lái)。教師應(yīng)注意在給學(xué)生布置數(shù)學(xué)運(yùn)算作業(yè)時(shí)，不要特別單調(diào)和乏味，要讓學(xué)生充分利用起自己在課上學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)去合理應(yīng)用到生活實(shí)踐中，并且讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。結(jié)合生活來(lái)布置作業(yè)可以改變學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)態(tài)度。比如在教授完“加法”這一概念之后，教師可以布置一個(gè)作業(yè)，讓學(xué)生們回家算一算家里有多少雙筷子，有幾個(gè)碗，以此來(lái)鞏固學(xué)習(xí)的知識(shí)。

除此之外，作業(yè)中涉及到的生活情境難度要設(shè)置得適中，結(jié)合具體實(shí)際開展小學(xué)數(shù)學(xué)生活情境教學(xué)，如果作業(yè)布置得非常簡(jiǎn)單，他們會(huì)覺得相當(dāng)無(wú)趣，但不要舉讓學(xué)生很難理解生活例子，這樣學(xué)生們只會(huì)非常茫然。

二、善用多樣化的教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師。當(dāng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感興趣時(shí)，所學(xué)習(xí)的知識(shí)就不再是那么枯燥乏味了，學(xué)生會(huì)沉醉其中、主動(dòng)地學(xué)習(xí)、“千方百計(jì)”地將其學(xué)好，并且樂此不疲。

由于小學(xué)生生理發(fā)育不成熟、心理不穩(wěn)定，所以其在學(xué)習(xí)中經(jīng)常表現(xiàn)為耐力不足，自制力較差。為激發(fā)學(xué)生興趣、集中注意力，教師在組織教學(xué)時(shí)要善于開展多樣化的授課形式，將團(tuán)隊(duì)作業(yè)、實(shí)踐操作等參與性高的活動(dòng)與傳統(tǒng)授課形式相結(jié)合，提高學(xué)生參與度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生樂學(xué)愿學(xué)。就拿團(tuán)隊(duì)作業(yè)這點(diǎn)來(lái)說，上文中居家學(xué)習(xí)的很多同學(xué)沒有學(xué)校的氛圍、同齡人的對(duì)比，幾乎進(jìn)入不了學(xué)習(xí)狀態(tài)，可見同齡人之間的相互促進(jìn)在學(xué)習(xí)中有著不可忽視的作用。所以在教學(xué)中，更多運(yùn)用小組作業(yè)的教學(xué)形式，可以讓孩子們之間相互促進(jìn)[2]。

例如在教學(xué)“如何畫垂線”時(shí)，除卻課本中介紹的三角尺畫法，教師可以先讓同學(xué)們開動(dòng)腦筋、獨(dú)立思考怎樣畫垂線，再與小組成員交流方法。這樣的教學(xué)形式，提高了學(xué)生的參與度，激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生更積極主動(dòng)地去思考、去操作還有哪些畫法。最終集思廣益、互補(bǔ)互促的團(tuán)隊(duì)合作，讓學(xué)生的思維空前活躍，營(yíng)造了一個(gè)積極的學(xué)習(xí)氛圍，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

不僅是團(tuán)隊(duì)合作，教師在授課中要結(jié)合教材重點(diǎn)，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用實(shí)踐活動(dòng)等多樣化的教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生興趣、完成教學(xué)任務(wù)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程離不開總結(jié)歸納和舉一反三。在小學(xué)階段，學(xué)生的系統(tǒng)性思維能力還比較薄弱，不能很好地對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理歸納，需要依靠教師的幫助來(lái)建立知識(shí)框架。一段時(shí)間的學(xué)習(xí)之后，教師應(yīng)適時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)歸納，以加強(qiáng)記憶、深化認(rèn)識(shí)。

例如，在四邊形相關(guān)知識(shí)的教學(xué)中，教師可以運(yùn)用合適的圖表對(duì)四邊形有關(guān)知識(shí)進(jìn)行梳理，讓學(xué)生更直觀清晰地看出各類四邊形的形狀、定義和特點(diǎn)。另外，也可以采取“問題串”的方式，向?qū)W生拋出一連串問題：“什么樣的圖形是四邊形？四邊形都有哪些分類？不同的四邊形有什么樣的特征？生活中常見的四邊形有哪些？”通過提問，督促學(xué)生獨(dú)立思考，用自己的方式將四邊形知識(shí)細(xì)分出框架，再往知識(shí)框架中填充具體內(nèi)容。此外，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，對(duì)知識(shí)框架進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，從而鍛煉學(xué)生的溝通能力、合作能力，也加深了對(duì)四邊形知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。

同時(shí)，在展示方式上改變了之前的一紙文字，用圖文結(jié)合體取而代之，使學(xué)生們通過圖片展示的鮮明形象深刻理解和記憶板書的重要內(nèi)容。同時(shí)，還可將課堂教學(xué)容量進(jìn)行進(jìn)一步的增加，有效地提高課堂效率。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性的具體措施需要在提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識(shí)、激發(fā)學(xué)生興趣、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣中滲透式進(jìn)行，是一個(gè)相對(duì)持久的過程，需要教師、家長(zhǎng)和學(xué)生三方的共同努力。

參考文獻(xiàn)

[1]公海霞.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的思考[J].中國(guó)校外教育，2020（01）：102-104.

[2]鄭文沁.提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的實(shí)踐方法[J].課程教育研究，2015，（030）：184-185.