高中政治教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖的研究

索宏偉

摘 要：思維導(dǎo)圖在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用，不僅能夠幫助學(xué)生梳理知識(shí)體系，還能為其帶來直觀的體驗(yàn)與感知，從而提高思維能力與學(xué)習(xí)能力[1]。為達(dá)到以上效果，教師必須掌握科學(xué)的應(yīng)用路徑，保證教學(xué)的有效性?，F(xiàn)本文對(duì)思維導(dǎo)圖的內(nèi)涵進(jìn)行闡述，并提出了具體的應(yīng)用路徑，僅供參考。

關(guān)鍵詞：高中政治教學(xué);思維導(dǎo)圖;應(yīng)用路徑

政治作為高中教育階段的重要課程，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)繁雜與抽象，學(xué)生很難在短時(shí)間內(nèi)有效理解與記憶，給教師形成了一道“教學(xué)難題”。思維導(dǎo)圖是新課改以來大力提倡的教學(xué)模式，具有條理性、直觀性的特點(diǎn)，并強(qiáng)調(diào)對(duì)傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)模式進(jìn)行突破，營造良好的課堂氛圍，最大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此研究思維導(dǎo)圖在高中政治的應(yīng)用，對(duì)教學(xué)實(shí)踐等方面有著十分顯著的現(xiàn)實(shí)意義。

一、思維導(dǎo)圖的內(nèi)涵

思維導(dǎo)圖最先由英國學(xué)者東尼·博贊于二十世紀(jì)六十年代提出，開始只是一種筆記方法。但經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐與應(yīng)用，發(fā)現(xiàn)該方法能夠快速的刺激人的大腦，進(jìn)而引入到課堂教學(xué)中。思維導(dǎo)圖在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，能夠在短時(shí)間內(nèi)將文本素材想要表達(dá)的意思與學(xué)生的思考過程形象描述出來，實(shí)現(xiàn)知識(shí)由抽象向形象的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而幫助學(xué)生理解與記憶這些知識(shí)，并促進(jìn)發(fā)散思維的形成，逐漸形成具有學(xué)生自身特色的知識(shí)體系[2]。

思維導(dǎo)圖主要由圖與關(guān)鍵詞構(gòu)成，通過不斷發(fā)散中心概念來構(gòu)成相應(yīng)的綱要形式。在具體應(yīng)用過程中，需要教師首先使用圖形這一核心要素，讓學(xué)生更易接受，其次再使用關(guān)鍵詞，提煉、簡(jiǎn)化其中的重點(diǎn)與要點(diǎn)，最后就是色彩的使用，通過顏色的變化與鮮艷度來增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與記憶。

二、高中政治教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用路徑

（一）模式導(dǎo)圖，梳理教學(xué)內(nèi)容

相較于初中政治，高中政治無論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)難度均得到了明顯的提高，而高中生受認(rèn)知能力及學(xué)習(xí)能力的限制，無法將所學(xué)的知識(shí)做到記牢、記全與靈活應(yīng)用，對(duì)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率造成了消極影響。針對(duì)這一情況，教師應(yīng)嘗試應(yīng)用模式導(dǎo)圖，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理，突出其條理性的特點(diǎn)。

例如在開展“我國的政黨制度”這一課的講解時(shí)，便可應(yīng)用模式導(dǎo)圖的方式。首先要向?qū)W生講解這一課主要包括共產(chǎn)黨執(zhí)政、中國共產(chǎn)黨及共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作和政治協(xié)商制度三個(gè)部分。其次再對(duì)各部分的內(nèi)容作詳細(xì)描述，其中共產(chǎn)黨執(zhí)政又包括黨的性質(zhì)、宗旨及科學(xué)執(zhí)政、民主執(zhí)政、依法執(zhí)政的含義與關(guān)系;而中國共產(chǎn)黨包括中國特色社會(huì)主義理論體系、“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀等理論;共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作和政治協(xié)商制度則包括堅(jiān)持中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的意義、中國共產(chǎn)黨的執(zhí)政方式、我國政黨制度的基本內(nèi)容、我國政黨制度的優(yōu)越性等。最后就是對(duì)三個(gè)部分知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)，讓學(xué)生對(duì)我國政黨制度有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，并深刻感受到政黨制度的優(yōu)越性。由此可見，通過應(yīng)用模式導(dǎo)圖，不僅能夠幫助自己與學(xué)生理清思路，還能引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己思維的不足，進(jìn)而發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，逐漸具備良好的政治思維。

（二）引導(dǎo)探究，實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享

探究式教學(xué)也是新課改大力提倡的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)通過培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并讓其學(xué)會(huì)合作，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的共享。以探究為導(dǎo)圖的核心，需要教師在教學(xué)前將學(xué)生合理的分成幾個(gè)小組，通過小組的形式來展開教學(xué)，進(jìn)而可在合作的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)最大程度的知識(shí)共享。

例如在進(jìn)行“源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中華文化”的教學(xué)時(shí)，教師便可運(yùn)用探究導(dǎo)圖，要素主要包括學(xué)生姓名、班級(jí)、學(xué)號(hào)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)、學(xué)生想法等。而教學(xué)內(nèi)容主要有中華文化的發(fā)展歷程、中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的基本特征、如何復(fù)興中華文化等。首先教師可安排學(xué)生在課前便對(duì)需要探究的內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)、重復(fù)閱讀。其次在課上按照固定的小組進(jìn)行討論，讓其對(duì)本課的教學(xué)重難點(diǎn)表達(dá)自己的想法，再由小組長(zhǎng)對(duì)討論結(jié)果做一個(gè)記錄、匯總與分析，于課上代表發(fā)言。在這一過程中，學(xué)生不僅可以充分表達(dá)自己的想法，延伸教學(xué)內(nèi)容，還能加強(qiáng)與同學(xué)、老師間的互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)智慧的共享[3]。最后教師要對(duì)學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出其中的優(yōu)點(diǎn)與不足，通過有效的引導(dǎo)來幫助學(xué)生改正，增強(qiáng)學(xué)生的思維構(gòu)建能力。

（三）設(shè)置習(xí)題，領(lǐng)悟教學(xué)意圖

除了課前預(yù)習(xí)與課堂教學(xué)外，教師還可在課下布置習(xí)題來進(jìn)一步提高學(xué)生的知識(shí)掌握能力[4]。并且教師要保證每出一題都有其特有的意圖，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

例如在完成“我國的民族區(qū)域自治制度及宗教政策”的課堂教學(xué)后，可向?qū)W生布置這樣一道習(xí)題：我國是一個(gè)多民族國家，不同民族有不同的文化、習(xí)俗與理念，而國家應(yīng)該如何做，才能實(shí)現(xiàn)各民族的和平相處與尊重，維護(hù)國家的長(zhǎng)治久安？這種題目一般是有相對(duì)固定的答題模板的，包括政治基礎(chǔ)、基本制度、物質(zhì)保障、政治保證、公民做法五個(gè)大點(diǎn)，并且各點(diǎn)的側(cè)重點(diǎn)也有所不同，需要學(xué)生在答題前，先對(duì)教師的出題意圖進(jìn)行猜想與分析，再依照自己構(gòu)建的導(dǎo)圖，整理自身的思維。這樣一來，不僅減少了學(xué)生做題跑題的現(xiàn)象，還能降低漏答少答的情況，對(duì)學(xué)生政治思維的構(gòu)建有促進(jìn)意義。

結(jié)束語：總之，要想在高中政治教學(xué)中實(shí)現(xiàn)思維導(dǎo)圖的良好應(yīng)用，首先便要求教師對(duì)思維導(dǎo)圖的內(nèi)涵進(jìn)行充分理解，再通過模式導(dǎo)圖、引導(dǎo)探究及設(shè)置習(xí)題等手段，讓學(xué)生很好的梳理教學(xué)內(nèi)容，并實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享，最終領(lǐng)悟教學(xué)意圖，培養(yǎng)學(xué)生的政治學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)思維，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]陳振鵬.思維導(dǎo)圖在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（08）：43+45.

[2]石來軍.思維導(dǎo)圖在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].成才之路，2018（31）：20.

[3]黃冬燕.探析思維導(dǎo)圖在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育，2018（14）：92.

[4]丁佐燕.思維導(dǎo)圖在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].教書育人，2017（25）：58.