打造高中歷史之高效課堂之我見

汪淑娟

摘 要：歷史作為一個純文科的科目，有著大量的知識點需要背誦記憶。而這對于高中階段正處于活潑好動年級的學生來說，無疑是讓他們感到枯燥乏味的。也正因為這個原因，高中階段的歷史教學教學質量一直得不到較大提升。針對這種情況，教師要抓住問題根本，首先利用網絡這一平臺，在歷史教學中融入影像等內容;其次在課堂教學時要適當融入歷史典故，引起學生的興趣;最后還要幫助學生建立歷史知識體系，讓學生做到對知識的整體清晰的掌握。

關鍵詞：高中歷史;高效課堂;教學策略

歷史科目歷來是高中教學中的難點，這都是因為歷史這門學科的特殊性。歷史是一門純文科的學科，它有著大量的知識需要學生背誦記憶，而這樣的要求與高中階段學生的天性并不相符，難免會影響到學生學習的積極性;再加上歷史學科中的很多知識點都很瑣碎，學生在記憶時經常會出現弄混的情況，記憶效率不高，也會打擊到學生的學習熱情。針對這樣的情況，教師要從教學方法上做出改變，通過網絡平臺收集合適的影像內容來豐富課堂內容，或者在講解歷史知識時融入歷史典故，勾起學生的興趣。除此之外，教師在教學告一段落后幫助學生及時將學過的知識建立起知識體系，讓瑣碎的內容不再零散，提高學生的學習效率。

1.利用網絡平臺，豐富課堂內容

想要在高中歷史教學中打造出高效課堂，教師首先要利用好現如今發達的網絡平臺，搜集對教學有幫助的資源，提升課堂教學的內容豐富性。歷史這一科目就是對歷史上發生的事情的整理總結，本應該是充滿趣味的，但一些教師死板乏味的教學方法抹掉了歷史學科的趣味性。因此，教師在教學時可以有效利用起現如今發達的網絡渠道，搜集一些教學內容相關的影像資料，利用學生對視頻等形式的興趣來激發學生課堂學習的熱情，從而逐步培養起學生的學習興趣。

比如，在“從漢至元政治制度的演變”這一節的教學中，教師就可以充分利用起網絡上的資源來提升課堂教學的有趣程度。教師在講述到政治制度的變遷時，可以分別播放一些尋找到的可靠的電視劇中對不同時代政治制度描述的影像資料，讓學生通過對影像資料的觀看生動直觀地了解到政治制度的鮮明改變。通過這樣的方式，一方面培養了學生對歷史知識的興趣，讓學生認識到歷史課堂也可以變得充滿趣味，另一方面也能夠幫助學生更加容易地理解要學習的知識，從而提升教學的質量。

2.融入歷史典故，提升課堂趣味

想要在高中歷史教學中打造出高效課堂，教師還要挖掘歷史發展中潛藏的有趣典故，讓學生發現歷史好玩的一面。在歷史課本中，由于篇幅的限制對于很多歷史發展中的典故都沒有提到，而是重點講述了總結出來的歷史演變過程，這就導致學生產生了歷史學科是乏味的這一錯誤認識。因此，教師在教學時要改變這一點，將一些歷史典故用生動幽默的口吻講出來，讓學生們建立起歷史是有趣的認識，并通過這樣的方式幫助學生對要學習的歷史知識有一個深刻的印象。

比如，在“明清君主專制的加強”這一節的教學中，教師就可以挖掘這一階段的一些代表性的小故事來幫助學生學習。教師針對清朝的君主專制的強力程度，可以采用清朝時一位大臣在家中聚集了一些人打麻將的過程中丟失的麻將卻出現在皇帝的書桌上這一故事，通過生動的講述讓學生明白清朝時期君主對臣子的掌握已經到了無孔不入的地步，這也反映了清朝時期君主專制已經發展到了一個巔峰狀態，從而在讓學生感到感興趣的同時也讓學生更好地理解了歷史知識。

3.建立知識體系，增強整體掌握

想要在高中歷史教學中打造出高效課堂，教師也不忽視瑣碎知識點對學生所造成的負面影響。在歷史科目中，有很多諸如時間、地點等瑣碎的知識點需要學生記憶，這讓學生們頭疼務必，不僅打擊了學生的學習積極性，也影響了學生們的學習效率。為了解決這一問題，教師就要讓知識點不再瑣碎。教師應該在教學完成了一階段之后，將這一階段的知識以時間為單位建立起知識體系，讓原本瑣碎的知識點被時間串聯起來，減少學生背誦記憶的難度，從而避免學生積極性的喪失。

比如，在“古代中國的政治政策”這一大章節的教學完成之后，教師就應該帶領學生對本章的知識點進行梳理，建立起知識體系。教師可以從夏商周講起，以時間為線，以政治制度的發展為主要內容，并在這個過程中將其他諸如原因、影響之類的知識點附著其上，從而將看似多而散亂的歷史知識串聯起來。這樣一來，學生在復習時就有了條理，也就不會受到知識點瑣碎的影響，積極性也不會受到什么打擊，學習的效率和效果自然也就提升上去了。

綜上所述，教師想要在高中階段的歷史教學中打造出高效課堂，首先要利用好飛速發展的網絡平臺，在網絡上搜集合適的影像資料來豐富課堂教學內容;其次要挖掘歷史中的典故，讓學生發現歷史好玩的一面;最后還要帶領學生梳理學過的知識，建立知識體系，避免學生積極性受到打擊。

參考文獻

[1]朱如揚.芻議高中歷史高效課堂的構建策略[J].科學咨詢（科技·管理），2018（07）：118.

[2]陳久平.高中歷史高效課堂教學實踐探索[J].當代教研論叢，2018（02）：69.