小學(xué)語文低年級(jí)學(xué)生寫話技巧指導(dǎo)培養(yǎng)策略

王學(xué)剛

摘要：低年級(jí)小學(xué)生處于語文課堂學(xué)習(xí)的初級(jí)階段。由于年齡較小，他們的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)理解能力較低。為了適應(yīng)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，努力引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高低年級(jí)語文寫詞的教學(xué)效率。本文基于小學(xué)語文低年級(jí)學(xué)生寫話技巧指導(dǎo)培養(yǎng)策略展開論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;低年級(jí)學(xué)生;寫話技巧;指導(dǎo)培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G4 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2020）-26-041

引言

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）中明確地指出了學(xué)生要學(xué)會(huì)運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語寫話，學(xué)會(huì)寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。在低學(xué)段的寫話訓(xùn)練中，需要教師的啟發(fā)與閱讀進(jìn)行緊密的結(jié)合，當(dāng)然，這個(gè)過程是在學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上才能實(shí)現(xiàn)的。低年級(jí)的學(xué)生對(duì)一切充滿了好奇，他們腦海中充滿著對(duì)未知世界的無盡想象，作為教師，要激發(fā)學(xué)生的想象力，并使他們表達(dá)出來，這是語文教師的責(zé)任。

一、充分利用教材

低年級(jí)學(xué)生在寫作實(shí)踐中存在一些語言上的不規(guī)范，如學(xué)生邏輯混亂、詞匯搭配不當(dāng)或標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤等。為了改善這一不足，教師應(yīng)加強(qiáng)書面語言表達(dá)的訓(xùn)練，并以優(yōu)秀文本為例提高學(xué)生的寫作技能。在語文課堂學(xué)習(xí)中，教師可以要求學(xué)生做記錄，記錄優(yōu)美的詩句作為寫單詞的材料。從而豐富寫作單詞的詞匯和知識(shí)儲(chǔ)備，幫助學(xué)生靈活運(yùn)用，規(guī)范表達(dá)，學(xué)會(huì)使用各種修辭方法，提高文章水平。

二、主題的把握

繪畫日記分為繪畫部分和文字部分，是結(jié)合兒童喜歡畫畫、想象力豐富等特點(diǎn)，將繪畫與寫話相結(jié)合的一種表達(dá)方式。學(xué)生用筆畫出他們內(nèi)心所想的畫面，然后根據(jù)圖畫來記錄想說的話。二、采購漂亮的本子，喚學(xué)生正規(guī)意識(shí)為了讓繪畫日記能夠在本班長久持續(xù)下去，我專門采購了漂亮的繪畫日記本發(fā)給每一位學(xué)生，左邊是繪畫區(qū)域，右邊是寫作區(qū)域。當(dāng)學(xué)生們拿到繪畫日記本，一個(gè)個(gè)都十分興奮，打心眼里認(rèn)定這是一項(xiàng)屬于本班專有的作業(yè)，一下子激起了他們的創(chuàng)作興趣，他們一個(gè)個(gè)都如視珍寶，小心翼翼地放進(jìn)自己的小書包。（一）確定主題。在剛開始的起步階段，繪畫日記對(duì)學(xué)生來說是陌生的，第一次的嘗試他們會(huì)手足無措。這時(shí)候往往需要教師的引導(dǎo)，教師可以確定某一主題，如“歡慶六一兒童節(jié)”，讓學(xué)生圍繞這一主題畫出腦海里的畫面，然后再根據(jù)畫面寫上自己想表達(dá)的內(nèi)容。確定主題的訓(xùn)練讓學(xué)生有了方向感，慢慢地熟悉了繪畫日記。（二）不確定主題。在學(xué)生熟練地掌握了繪畫日記的創(chuàng)作方式后，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生具有豐富的想象力和富有童真、童趣的特點(diǎn)，教師大可以不要確定主題，放手讓學(xué)生自由發(fā)揮，畫自己所想，說自己想說的內(nèi)容。不確定主題的繪畫日記更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作特長，創(chuàng)作出來的作品符合低段學(xué)生的特點(diǎn)，還時(shí)不時(shí)發(fā)現(xiàn)驚喜之處。

三、激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生更有寫作動(dòng)力

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生缺乏自制力，容易對(duì)事物感興趣，同時(shí)又熱了三分鐘。過了一段時(shí)間，他們可能會(huì)對(duì)寫作失去興趣，逐漸放棄。教師應(yīng)將心理特征作為目標(biāo)，鼓勵(lì)他們繼續(xù)學(xué)習(xí)和寫作。低年級(jí)學(xué)生天真容易滿足，因此教師必須——經(jīng)常祝賀他們的滿足并繼續(xù)努力。因此，學(xué)生一旦提交了寫作作品，就要發(fā)表評(píng)論，鼓勵(lì)贊美他們的亮點(diǎn)，幫助他們建立自信自己。老師們可以給寫得很好的學(xué)生寫評(píng)論：太棒了！想象力豐富，有一種正義感"并讀他的作品，讓其他學(xué)生學(xué)習(xí)他的不要一味地批評(píng)寫得不好的學(xué)生，而是委婉地指出他們的問題，說解決辦法，如老師所說：寫作有進(jìn)步，但你可以添加語言使句子更優(yōu)美。“寫得很好，但最好引用兩首詩”等等。，可以使學(xué)生更自信，使他們提高寫作水平，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的動(dòng)力。

四、立足生活細(xì)節(jié)，捕捉寫話的時(shí)機(jī)

藝術(shù)來源于生活，語文教學(xué)同樣也該在生活中找尋那些熟悉的影子。作為語文教師，不能為了教書而教書，更應(yīng)為學(xué)生的成長助力。學(xué)生的成長就是他們對(duì)于未知世界的探尋的成就，思想的延伸，需要教師的啟發(fā)，需要教師給予這樣的機(jī)會(huì)，立足生活中的細(xì)節(jié)，展示學(xué)生的思想魅力，這尤為重要。每一個(gè)教育學(xué)生的案例，都是一個(gè)很好的寫話訓(xùn)練，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)一些問題的時(shí)候，教師要給予學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，讓他們寫出自己的真實(shí)想法，表達(dá)出真情實(shí)感，師生一起努力，成就寫作的精彩。孩子們?cè)谡n下都用心地寫出了這件事情，寫話的水平明顯有了提高，可見生活中的小事就是學(xué)生表達(dá)的源泉，立足生活實(shí)際的作品，才是最具有真情實(shí)感的作品。教育不僅僅是一個(gè)知識(shí)技能方面的傳授過程，所謂“傳其道，解其惑”，正是在這樣的道理傳授和疑惑解決的過程中，學(xué)生才能夠感受到自己的進(jìn)步，感受到生而為人的樂趣。在學(xué)習(xí)的世界中，不能只有要求，更多的應(yīng)該是鼓舞，教師要抓住任何寫話的時(shí)機(jī)給予他們鼓勵(lì)，下次肯定更樂于寫話。在平時(shí)教師應(yīng)努力捕捉他們寫話中的亮點(diǎn)，小到一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，一個(gè)字，大到一句話，一段話，都可以成為鼓勵(lì)他們的契機(jī)。

結(jié)束語

總之，如何改進(jìn)低年級(jí)小學(xué)語文寫作教學(xué)方法具有重要意義，繪畫寫作教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力、形象思維等。因此，教師要重點(diǎn)指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生，很多教師要注意實(shí)踐教育的具體情況和具體指導(dǎo)。只有這樣，小學(xué)生看圖說話才能達(dá)到最佳效果。

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