小學語文低段閱讀教學策略研究

雷春艷

摘要：閱讀教學是我國小學語文教學中的重要組成部分，是形成小學生語文能力的重要基礎，決定著整個小學語文教學的質量。對學生來說，閱讀教學還是學生獲取信息和解讀信息的重要渠道和方式。因此，在新時期背景下，小學語文教師要立足于學生的閱讀出發點，通過有效的教學方式不斷加強和優化閱讀教學，提高學生的閱讀能力。

關鍵詞：小學語文;低段;閱讀教學;策略研究

中圖分類號：G4 ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2020）-26-051

引言

閱讀是人們獲取知識的有效途徑，也是發展學生自主學習、探究分析能力的基礎條件。所以小學語文課程教學需要基于不同閱讀學習指導要求，幫助學生獲取更加積極有效的閱讀學習方法，不斷提升自己的閱讀學習能力。

一、激發學生濃厚的閱讀興趣

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學生只有產生了濃厚的閱讀興趣，才能從內心深處對閱讀產生主動需要。我們教師可以通過故事激發學生的閱讀興趣。喜歡聽故事是孩子的天性，尤其是從小就伴著奶奶的童謠、媽媽的童話長大的孩子，一聽到老師要講故事，學生都會個個精神抖擻、雙耳直豎。一個個動人的故事深深地感染著孩子們，正當孩子們聽得津津有味、情感起伏的緊急時刻，教師嘎然而止神秘地告訴孩子：故事情節錯綜復雜，要知更精彩情節，請自己閱讀原文，然后向學生推薦出相關的讀物。這樣，學生就會在享受故事情節所帶來的奇妙境界中，感受到課外讀物的魅力，漸漸地對書本產生了興趣，主動地進行閱讀，變“要我讀”，為“我要讀”。還可以通過開展講故事比賽，評選“故事大王”;開展古詩文背誦比賽，評選“背詩大王”;舉行朗誦比賽、演講比賽、評選優秀讀書家庭等活動，激發學生的閱讀興趣。

二、利用思維導圖進行小學語文閱讀教學

隨著科技的不斷發展，我們正生活在一個信息化發展的時代，不只人們的日常生活變得信息化，我們的教學模式也在逐漸信息化。我們在教學過程中逐漸運用到很多當今信息化時代的產物，比如多媒體。我們可以利用多媒體可以進行思維導圖的創建，它的出現不僅可以幫助學生更好地學習知識，還有利于學生的思維得到拓展。我們在課堂上利用思維導圖的模式進行小學語文閱讀教學，不僅可以讓學生更好地理解文章的內容，還能擴展學生的知識面，有利于學生閱讀思維的建立。

三、重視閱讀與寫作之間的聯系

“讀書破萬卷，下筆如有神”，這句話很有力地證明了閱讀與寫作是相輔相成、相互促進的關系。閱讀是收集信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑，是一個信息的輸人過程;寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程，也就是一個信息的輸出過程。可以說，沒有閱讀就沒有寫作，閱讀是寫作的基礎，而寫作的素材往往又來源于閱讀中的間接感受。所以，在平時的教學活動中，我們教師要重視閱讀與寫作之間的關系，根據學生的學習需求和學習能力，有效融合閱讀和寫作，不斷提高學生的語文水平，促進學生的綜合發展。在閱讀教學活動中，我們要充分發揮學生的主觀能動性，讓學生自行閱讀課文，引導學生充分發揮自己的想象力和創造力，根據自己的理解，敘述課文的主題、寫作方法和思想感情，要求學生按照課文的寫作手法，嘗試進行寫作，以培養學生的寫作能力，提高語文教學質量。

四、合理利用現代教學技術，拓展學生閱讀范圍

現代化的教學技術在語文課堂中的應用較為常見，所以教師需要結合現階段的學生性格以及心理特征，將一些學生喜歡的閱讀資料搜集處理，給學生提供一些能夠開展課下閱讀的書目。具體的書目推薦要求教師緊密聯系學生發展實際，且滿足學生的性格特點以及社會時代發展的基本要求，后期的閱讀學習效果也能進一步得到保障。例如，我們對《趙州橋》這篇課文進行講解的時候，可以利用互聯網課外拓展的方式進行小學語文閱讀的教學。教師可以借助互聯網向學生講解趙州橋背后的故事，讓他們更加了解趙州橋的歷史，激發學生對古人智慧思想的敬佩之情。這個過程不僅可以讓學生的知識面得到拓展，還能使他們的閱讀能力得到提高。

五、良好教學評價培養學生閱讀習慣

在每一次閱讀教學課程結束之后，教師都可以組織與引導學生參加一些讀書交流會，讓學生將自己的閱讀感悟進行班級分享，將自己的真實感悟以及情感逐步表現出來。教師通過不同階段的教學評價引導，通過“小標兵”“小狀元”的評選形式，能夠合理激發學生的勝負欲，當受到表揚的學生獲得獎勵之后無疑是對整個班級的同學的激勵。通過這種針對性的教學評價機制建設，能夠幫助小學生養成良好的閱讀學習習慣，不僅僅要求自己掌握基礎的課內知識，為了拓展自己的知識面學生很有可能會積極主動地開展課下實踐探究，這樣從課內到課外的教學延伸，能夠將學生的學習視野逐步拓展開來，豐富小學生的基礎文化知識。

結束語

總而言之，小學語文閱讀教學是豐富學生語文積累，培養學生閱讀能力，提高學生語文學習能力的重要途徑。在日常教學過程中，我們教師應該根據學生的發展需求，采用有效的教學方法，合理開展閱讀教學活動，引導學生養成良好的閱讀習慣，以提升學生的語文水平，不斷提高語文閱讀教學的質量。

參考文獻

[1]翁清麗.小學語文低段閱讀教學策略研究[J].華夏教師，2020（02）：34-35.

[2]宋雅杰.淺談小學語文低段閱讀的教學方法[C].中國智慧工程研究會智能學習與創新研究工作委員會.2019教育信息化與教育技術創新學術研討會（成都會場）論文集.中國智慧工程研究會智能學習與創新研究工作委員會：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：566-567.

[3]吳海萍，鄒海燕，吳秀鳳.小學語文低段閱讀教學策略的探究[C].十三五規劃科研成果匯編（第六卷）.：十三五規劃科研管理辦公室，2018：807-811.