初探通用技術高考草圖繪制的復習策略

酈燕慧

摘 要：高中通用技術課程標準，要求學生繪制簡單草圖來表達整體設計意圖。通用技術草圖題是近幾年高考和會考必考的知識。如果所畫草圖潦草，或者忽略科學性或適用性，就不能很好表現出設計創意和設計思想，高考評分也就相對較低。為解決學生們作圖能力參差不齊的問題，提升學生在作圖時思維運行效率，我對草圖題復習課的組織策略進行了研究。

關鍵詞：通用技術、草圖、高考、復習、教學

引言：通用技術草圖課程是學生的技術素養和思維能力的集中體現，因此也是考試的熱點和難點，但由于對知識的運用能力要求非常高，不少學生設計思維能力不夠強，應付不來[1]。同時，創意設計和繪制草圖考察內容也是一些學生較為欠缺的能力。因此，為了推動學生在掌握基礎知識點的基礎上，充分發揮創新思維，提升設計能力，針對如何應對草圖題復習，我做了如下研究：

一、認真研究高考草圖題的評分標準

高考草圖題評分主要通過對圖形基本框架、是否有明顯立體感、是否符合設計要求、是否體現細節性和創意性并存進行考察，同時要求草圖標出長、寬、高尺寸以及必要的文字說明，寫出設計特色。由此可見，草圖題的評分標準是比較全面的，既有宏觀的東西又有微觀的東西，這就要求答題要注意細節。教師注意先把評分標準為學生講清，提高學生的重視程度，端正學習態度，并舉例說明評分步驟[2]。這樣，學生心里有了印象，讀題時會更加細致，做題時會更加認真。

二、在注重規范答題的同時鼓勵思維創新

在復習練習中，學生隨意拿水筆信手畫幾筆的現象是比較多見的，這樣的練習不僅達不到訓練效果，還容易形成不良習慣。與之相反，有的學生總是別出心裁，設計的東西天馬行空，很少考慮是否能實現，而且草圖也不夠詳盡，使人摸不到頭腦。這兩類學生在考試中吃虧很大，是復習中應著重糾正的群體，因此，對規范答題思路和操作的復習講解，就顯得十分重要。教師可以采取以下復習策略：

（一）規范使用作圖工具，保持卷面整潔。鉛筆、尺子、橡皮等是考試必帶工具，先用鉛筆繪圖，定稿后再用碳素筆繪制，而且由于大部分學生繪圖能力不扎實，直線要求用尺子來畫。這樣圖形本身的整潔度可以給評卷老師留下較好印象。

（二）基本圖形繪制是基礎。學生練習應先忽略創意，提升他們對基本圖形的重視程度，多加練習，畢竟考試中的優秀范例都是在基本圖形上，添加了一些合理的、科學的細節，體現出了題目要求。如果連基本圖形都表現不好，這些針對題目要求將難以依附，自然也就發揮不出細膩的創意。因此，從最基本的和圖形繪制做起，是非常必要的。此外，有時學生們對某個基本圖形沒概念，聯想不到基本的實物物品來輔助思考，我們可以先搜索一些多樣化的實物給他們做參考、借鑒、臨摹，并試圖在此基礎上進行創新，在練習的初始階段，這樣可以提高學生繪圖的立體感，鍛煉整體思維。

（三）提醒學生創意要考慮科學性、實用性、風險性。在保證練習效果的基礎上，可以對創意進行指導，體現細節創新。例如，設計浴室轉角處的擱物架，充分利用浴室轉角處空間，適應浴室潮濕的環境，能放下沐浴液、洗發水、香皂等洗浴用品。我們教學提倡的是立體感強、整體造型合理，添加了一些人性化設計細節，比如：把置物架托板設計成鏤空的，便于水流下，在置物架下方加裝有集水收集袋，避免造成積水;設計圍擋，或插槽，避免物品因濕滑而掉落。而有的學生考慮照明因素，設計了使用交流電的燈泡，電線與插頭在潮濕環境中是十分危險的，可能會成為扣分點，可以建議他使用人體安全電壓內的電池供電照明燈，當然為了避免元件生銹也要注意防水措施[3]。因此，在給學生進行創意的指導時，一定要極具人性化，把人的安危和實用功能性放在首位，追求科學、合理的細節創意。

三、注重學生間的相互討論，開展分組教學

在草圖題復習教學過程中，我發現很多學生對于自己設計的草圖檢查觀察不細致，認為畫好了就沒事了，檢查不到位，而其他學生很容易就看出哪里不對了，這是由于設計思路和重視的使用價值不同導致的。我們可以把這些學生分到一個小組，開展交流合作，互補互進。教師可以挑選一些問題百出的草圖，交給他們討論，這樣可以增強他們的興趣，提升學生參與度，學生互相交換思路，最后得到最優的幾個創意，增強創新思維。此外，對草圖的點評，可以把具有同類錯誤的學生安排到一個小組，進行集中當面點評，并給出改進建議，這樣效果會比較明顯[4]。

結語：對高中通用技術設計草圖的復習教學方法，有很多的教師都在研究，教材編排的內容也很巧妙，在實施過程中，要收先保證學生規范、清晰、完整地畫出基本圖，再進行創意細節添加，充分考慮合理性、科學性。因此，教師要進行深入研究，盡可能多的找一些優秀范例，開拓學生思路，不僅通過訓練提升學生畫圖能力，也要通過借鑒和討論交流產生更好的設計靈感，凸顯學生創新力的發揮，使學生學有所成，學有所樂，在愉快的體驗中獲得成長發展。

參考文獻

[1]鄭明鏗.畫好草圖，尋找球心——高三復習課“與球有關的組合體問題”的探究與發現[J].福建中學數學，2016（04）：22-24.

[2]周圓慧.高中通用技術課程設計草圖分步教學的探究[J].中國教師，2015（10）：52-56.

[3]楊榮良.通用技術高考復習有效性的實踐與思考[J].實驗教學與儀器，2010，27（05）：19-21.

[4]王輝.高中通用技術課程中“合作學習”現狀分析與實踐探索[D].河北師范大學，2013.