小學數學教學中學生提問能力的培養對策

彭志勇

摘要：隨著素質教育的改革，對課堂教學和學生素質的要求越來越高;如何培養學生發現、分析和解決問題的意識和能力成為了時代進步和社會發展的迫切要求。小學處于學生全面發展的重要階段，在現代教育背景下，小學數學教學仍然存在如何提升學生提問的能力從而提高學習效率的難題，因此本文就小學數學教學中對學生提問能力的培養做了探討。

關鍵詞：小學;數學教學;提問能力;培養

中圖分類號：G4 ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2020）-26-085

引言

小學是學生身心發展的重要階段，其中問題及思路，理論及方法組成了小學數學，而培養提問的能力能夠培養學生的問題意識以及創造性思維，這也是素質教育改革的重要內容，從而也可以提升國內人才的競爭力，推進教育事業現代化的實現。因此在小學數學的教學中，教師需摒棄以灌輸知識為主的傳統教學方式，采取科學有效的方式引導學生自主學習，善于提出問題，從而提升學生的學習效率，教師的教學水平。

一、營造良好的教學環境，培養學生的問題意識

在小學數學教學中，有一個良好的教學環境及氛圍是培養學生問題意識的前提。在輕松的學習氛圍下，學生更能夠主動的把自己的問題提出來，這就需要老師能夠對自己的學生有充分的了解，尊重每個學生的不同，拉近與每個學生的距離。同時為保證能激發學生持續的學習興趣及對問題探索的熱情，教師還應采取科學有趣的教學方式，不只是單純的把課程講完，讓學生去記憶，應該把學生作為課堂的主體，積極鼓勵意見學生發表自己不同的看法，對每個敢于表達自己觀點的學生給予及時的支持和表揚。只有這樣，學生的疑惑點才能暴露出來，才有利于教師有針對性的輔導教學，最終落實和鞏固小學數學的教學目標，進一步實現新時代的教學理念。

比如，在學習《乘法分配律》時，可以從生活中的問題導入以提升學生學習的興趣。如給出：小美和她的朋友要表演節目，需要購買服裝，那可以怎么買呢？從這一個問題入手，讓學生發現規律，除了能一套套去買之外還可以怎么做呢，讓學生之間主動交流，主動去發現規律，總結出規律;之后，教師可以出示課本中的圖片，給出圖片相關信息，讓學生主動根據信息去相互之間提出問題，用自己的思路去解答，為促進師生的和諧，教師可以在這個過程中給予幫助;最后可以讓學生主動去思考類似的生活問題，同時給出自己解決的思路及結果。在整個過程中，不僅促進了學生積極的學習興趣，同時也提升了學生發現、分析、解決問題的能力。

二、正確引導學生，鼓勵學生，讓學生敢于提出問題

在教學中，教師需要正確引導學生，鼓勵學生，讓學生敢于提出問題。小學階段的學生，對很多的事情都保持著好奇心，但同時也會有一些顧慮：自己提問的太簡單被嘲笑怎么辦？提問錯了老師批評怎么辦？因此有些不敢說出自己的問題，這時就需要教師及時的給予鼓勵，無論問題是否合理，表達問題的方式如何，都應該對敢于提出問題的勇氣進行表揚，從而建立學生的自信心。同時教師可以通過自身示范，經常性提出認知性較高的問題，從而正確引導學生抓住關鍵，提出高質量的問題。此外，在這個過程中，教師應該以學生為主體，著重提高學生的民主意識，真正做到課堂上“學生為主，教師為輔”，實現新時代的教育理念。

例如，在《分數的基本性質》學習中，難點在于發現和歸納分數的基本性質，并能夠以此解決生活中的問題。學習中，有很多學生理解起來會有困難，但是基于各種原因，不敢提出自己的疑問。所以在學習這一節課時，教師可以設置一個答疑解惑的環節，同時可以通過讓學生動手折紙及涂色的方法，讓學生在自己操作的過程中提出自己的疑惑點;為調動學生的積極主動性，在這個過程中還應該對所有提出問題的學生給出鼓勵，對于能說出關鍵點的學生給予表揚。即使有些學生提出的問題不合理也不要無視，要耐心解答，給出正確的引導，讓學生最終能表達出完整的問題，進一步提高學生的提問能力。

三、教授正確方法，激發學習興趣，讓學生樂于提出問題

學生樂于提問的重要前提是有著濃厚的學習興趣，在教學中如何激發并保持學生的學習興趣是至關重要的。教師可以寓教于樂，采取情景教學的方式，在情景中引入教學內容，去設計數學問題，從而激發學生的學習興趣，提高課堂的教學水平，讓學生樂于去探索，去發現、分析及解決問題。同時基于小學生的年齡階段的特點，有時只能提出一些簡單或者意義較小的問題，遇到這種情況就需要教師教授正確的方法提高學生提問問題的能力。提出問題后，及時給予鼓勵，同時引導學生循序漸進，多提問為什么，讓學生多提多問，逐漸掌握規律，從而奠定學生提問高質量問題的基礎。

結束語：

綜上所述，為深入貫徹素質教育，推進教育事業的現代化發展，在小學數學的教學過程中，應該營造良好的教學氛圍，正確引導學生，及時鼓勵，讓學生敢于提問;教授正確的方法，激發學生的學習興趣，讓學生愛上提問;同時以自身為榜樣逐步引導學生提出高質量問題，培養學生的自主學習意識。這個過程也需要教師不斷去探索教學方法及經驗，從而總結出真正適合小學生數學學習特點的方案，促進學生的綜合發展，提升小學數學的教學水平。

參考文獻

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[2]楊婷.有了問題意識就夠了嗎？——例談小學數學教學中學生自主提問能力的培養[J].科學大眾（科學教育），2019（01）：96.