論馬克思辯證法思想在高中政治課堂小結中的運用

林海燕

摘 要：課堂小結是針對本節課的授課內容進行精辟的歸納和總結，將本節課講過的知識點串聯在一起，使學生通過簡短的語言表述，進一步鞏固和強化學過的知識點。對于高中政治學科而言，由于理論性較強，如果將馬克思辯證法思想融入到課堂小結當中，對提高學生的知識理解能力、學習方法的運用能力以及哲學問題的思考能力大有幫助。因此，本文著重針對高中政治課堂小結中如何滲透和運用馬克思辯證法思想展開論述。

關鍵詞：馬克思;辯證法思想;高中政治;課堂小結

馬克思辯證法思想揭示了世界的辯證性質，它科學的反映了關于宇宙自然、人類社會以及人類思維最普遍、最基礎的規律與本質。在高中政治課堂小結中運用馬克思辯證法思想，能夠促使學生快速理解和消化知識點，幫助更多的學生學好政治，同時，能夠將復雜深奧的理論觀點轉化為摸得著、看得見的社會實踐行為，進而使學生樹立正確的個人價值觀。

一、整合知識資源，掌握辯證關系

馬克思辯證法思想明確了整體與部分的辯證關系，在高中政治課堂小結中，如果科學合理的運用這一思想，學生能夠理清知識脈絡，將支零碎的信息整合到一起，幫助學生構建一個系統化、具體化、清晰化的知識體系。在高中政治教材中，許多單元知識點具有抽象說理性，如果直觀的對某一個知識點進行學習，就極易混淆各個知識點，對揭露問題本質毫無幫助。因此，當一堂政治課接近尾聲時，政治教師應將講授過的知識融合到一起，以表格或者逐級分層的形式，將分散的知識點整合到一起，使學生對知識的理解和掌握能夠融會貫通[1]。

在學到《人民代表大會：國家權力機關》的單元知識時，由于學生此前很少接觸國家權力機關的知識，對人民代表大會制度也模糊不清，即便通過課堂講授，有了膚淺認識，但是，如果不加以強化，學生的腦海當中只會形成片刻記憶，經過一段時間后，這一知識點就會逐漸淡化。針對這種情況，政治教師在課堂小結時，應立足知識整體，構建一個清晰的知識脈絡，用簡單實用的結構框架對國家權力機關的知識點進行闡述和歸納。

比如人民代表大會的四項權利分別是：審議權、表決權、提案權、質詢權。國家權力機關的四項職權是：最高立法權、最高決定權、最高任免權、最高監督權。在總結地方各級人民代表大會的知識點時，應從性質、職權、地位以及常設機關四個要素為出發點。地方各級人民代表大會的性質屬于地方各級國家權力機關，職權是本行政區域內的一切重大問題都由它來討論決定，并由它監督實施，地位是：在同級國家機構中居于最高地位，與全國人民代表大會一起構成了我國國家權力機關的完整體系，常設機關是地方各級人民代表大會常務委員會。通過教師直觀、清晰的梳理，本節課的主要知識點被整合到一起，對學生系統掌握本節知識開辟了一條捷徑。

二、抓住學生課堂集中點，掌握知識傳授關鍵點

抓住問題本質，追蹤問題主要矛盾點是馬克思辯證法思想的重要內容，而政治課堂小結往往都在本節課的授課尾聲進行，一般只需要五到十分鐘的時間，對于學生而言，課堂專注力的時間大多集中在20分鐘左右，也就是說，當教師進行課堂小節時，多數學生的注意力已經開始分散，這樣就使課堂小節失去了歸納總結的作用。基于這一點，政治教師在課堂小節時，應注意突出重點，擷取本節課的一些關鍵要素，以關鍵詞的形式展現在學生面前，與平鋪直敘相比，這種方法更能吸引學生的注意力，也便于學生消化更多的政治知識。

在講到《科學發展觀和小康社會的經濟建設》的單元知識時，由于涉及到的知識點較多，學生在學習和理解時較為困難，因此，如果在課堂小結中運用馬克思辯證法思想，在拖沓冗長的篇幅中提取出關鍵詞組，并在黑板或者電子白板上著重予以標注，這樣，學生立刻對本單元知識點有一個準確的認知，借助于關鍵詞，可以擴展到本單元的重點內容，對培養學生的拓展發散思維大有裨益。比如本單元的關鍵詞組是：八個統籌、一道路、一方針、三轉變，這幾個詞組就能夠全面反映本單元的重點知識內容，學生在學習時，也會避重就輕，進而使政治的學習過程變得輕松和愉悅。

三、注重知識的前因后果，養成良好的復習習慣

馬克思辯證法思想中兩個重要的基本觀點分別是聯系觀與發展觀，也就是說，任何事物之間，或者任何知識之間，都存在的必然的聯系，高中政治學科也同此理，在教材的設置與知識點的鋪墊方面，也遵循了馬克思辯證法的聯系觀與發展觀。即當下學過的知識與前面學過的知識有著必然聯系，如果脫離先前的知識點，在學習新的知識點時，就容易陷入學習瓶頸。因此，教師在課堂小結時，針對本節課知識點進行總結歸納時，應適當的引入之前的一些知識，以確保課堂小結的實效性與實用性[2]。

在學到《建設社會主義文化強國》的單元知識時，教師在課堂小結中，可以向學生提出一到兩個問題，比如本節課學習的重點內容是什么？學生回答：走中國特色社會主義文化發展道路與建設社會主義精神文明。同學們繼續回憶和聯想，前面我們講過的第二單元第四課的內容是什么？學生回答：文化的繼承性與文化發展。然后教師將這兩個單元的內容融合到一起，作以總結。繼承和發揚中華民族的傳統文化正是建設社會主義精神文明的重要組成部分，此時，學生就會將這兩部分內容銜接到一起，進而體現了知識的連續性。

此外，政治教師也應當正確引導學生，能夠利用業余時間對學過的內容進行復習，并且自己歸納和總結關鍵知識點，應用馬克思辯證法的聯系觀，使前后知識有機相融，在掌握更多政治知識的同時，提升了個人的自主學習能力。

結束語：馬克思辯證法思想在高中政治課堂小結中的運用，是目前政治教學課堂中較為常用的一種教學方法，它使問題變得簡單化而富有層次感，它將固化的知識點變得活靈活現，更易于學生接受。因此，這種教學方法也必將成為教師提升教學效率，學生提升學習成績的一把利器。

參考文獻

[1]童艷.論馬克思辯證法思想在高中政治課堂小結中的運用[J].中學教學參考，2016（19）：64-65.

[2]丁菁華.淺析馬克思主義辯證法[J].世紀橋，2019（4）：95-96.