分析機械加工實訓教學中的模塊化教學

袁耀鋒

摘要：機械加工專業的教學目標是培養機械加工工作的中級技術工人、高級技術工人。在教育教學改革日益推進的大背景下，傳統的理論授課后集中實訓教學模式無法滿足現代化企業的實際要求，文章主要對機械加工實訓教學中的模塊化教學進行了分析。

關鍵詞：機械加工專業;實訓教學;模塊化教學

0 ?引言

機械加工主要是根據設計要求，利用機械工具改變工件外形尺寸的過程，在機械加工的發展中，工業生產對生產工具的要求發生了很大變化，機械加工方式越來越豐富。在新時期職業機械加工實訓教學中，教師需要構建機械加工課程模塊化教學模式，實行校企合作的教學方式，將其應用到實際教學中，獲取良好的教學效果，為了培養更多技能型應用人才，職業院校需要大力推廣模塊化教學模式。基于此，文章介紹了機械加工實訓教學的相關內容，分析了機械加工實訓教學中的模塊化教學現狀及其策略。

1 ?機械加工實訓教學的相關內容

在職業院校教育教學過程中，教學內容比較多，具有一定的復雜性，嚴重影響著實際教學的整體質量，學生很難掌握教學相關內容，如在機械加工實訓教學過程中，機械加工工種比較多，教師的教學任務繁重，導致學生理解教學內容時遇到很大難題。并且，機械加工實訓教學環境無法滿足教學的實際要求，導致教學設備和實際生產設備出現了很大差距，這樣學生接受實訓教學中，無法掌握相關的教學內容。為了有效地改善這一教學現狀，教師需要實行模塊化教學方式，在機械加工實訓教學過程中實施，其基本思想將整個機械加工實訓內容從加工工種方式進行分析，將其劃分成更多小塊，各個模塊都會涉及一個工種，如車工模塊、銑工模塊和焊接模塊，教師需要針對不同模塊內容單獨教學，使學生更好地理解教學內容，這樣學生不會感覺學習內容繁多。另外，在機械加工實訓模塊化教學過程中，教師需要將傳統的機械加工方式根據工種進行分類，將其形成小加工模塊內容，這樣學生在學習過程中不會有太大壓力，為學生身心健康發展提供支持。在機械加工實訓模塊化教學中，教師需樹立“以人為本，全面育人”的教學理念，根據學生的切身感受，減輕學生的學習壓力，以滿足全日制教育的培養要求，提高中職學生的專業基礎和機械加工從業能力，培養合格的機械加工從業人員。

2 ?機械加工實訓教學中的模塊化教學現狀

2.1 不注重學生綜合素質的培養

受職業院校教師條件、學生基礎、學校設備等因素的影響，導致職業教育教學質量不斷下降，無法實現預期的教育教學目標，不利于學生綜合素質的培養。在機械加工實訓模塊化教學中，普遍存在以下問題：首先，中職院校機械加工專業實訓科目、教材內容有待完善，無法適應現代化社會的發展，很多職業院校機械加工實訓教學仍實行傳統的教學模式，在社會的發展中不斷完善，具有一定的專業性、系統性，但對學生實際技術操作、演練比較重視，使學生在訓練和操作過程中掌握機械加工技巧，提高學生的創新能力，但這種教學模式會對學生發展帶來一定影響，其主要原因是實訓目標不明確、實訓方式比較單一，不注重學生技能的培養，很難激發學生的學習興趣，甚至會有學生產生抵觸心理，為教師的教育教學帶來很大難度，學生無法吸收教師傳授的經驗，無法實現預期的教學效果。例如，在職業院校機械加工實訓教學過程中，教師將時間浪費在銼配、鋸削以及劃線等基礎訓練中，這種方式往往需要人力進行解決，無法滿足現代化企業的需求，不能從本質上針對學生開展實際訓練，嚴重影響著學生綜合素質的提升。

2.2 中職學校自身條件具有一定的局限性

在中職院校機械加工實訓教學過程中，教師需要激發學生對課程的興趣，這樣學生才能夠積極參與學校組織的實訓活動中，使學生掌握扎實的專業技術，提高學生的創新思維和綜合素質，但很多職業院校的教學質量無法滿足實際要求。在實際教學過程中，職業院校資金投入不足，無法購進充足的機床，且教師的專業水平具有局限性，教學設備不夠完善，導致學生無法挖掘自身的潛力，不能在理論知識的基礎上動手實踐，使得學生很難理解和鞏固理論知識。

3 ?機械加工實訓教學中的模塊化教學策略

3.1 注重教學過程的創新

為了實現機械加工實訓教學中模塊化教學的有效性，教師需要注重模塊教學過程探索創新，教師需要充分了解模塊教學在機械加工實訓中的指導、輔助作用，不能直接套用模塊化教學模式。因此，在實際的實訓教學過程中，教師需要結合機械零件加工的相關內容開展教學活動。例如，教師在機械加工實訓過程中，需要引導學生嚴格按照教學加工實踐內容進行，認真評價自身機械零件加工情況，教師在課堂教學過程中需要給予機械設計創新趨勢的引導，根據機械運作狀態進行記錄，如機械加工各部分循環點記錄，引導學生設計出兩種不同的加工方式，準確地記錄兩種方案的實際實施情況，實行機械加工實訓流程，提高學生的自我創造能力，避免受模塊化教學局限性的影響，限制學生的想象力，進一步提高學生的綜合素養。

3.2 合理地劃分教學知識

首先，劃分模塊化教學知識，其本質是繁簡融合的切分過程，教師在切分學科內容的過程中，需要將各項簡單內容匯集在一處、各項復雜內容也匯集在一處，這樣學生在后期實踐過程中能夠了解實訓內容的實際情況，為教學活動的實施提供便利。其次，教師需要注重各個模塊之間的聯系，在教學內容的基礎上進行整合，不能將教學內容從學科內容中進行分離，使教師在學科內容切分過程中構建關聯性的學科資源模式，有效地處理部分和整體之間的關系。例如，在機械加工實訓過程中，教師需要嚴格按照機械加工設備安裝、檢驗、使用和維修全過程進行，實現機械加工實訓知識的有效性、規整性，將機械設備檢修、零件更換和商品加工處理等各項實訓內容融合到主體環節中，確保機械設備加工實踐流程的完善性。最后，在機械加工實訓教學過程中，教師可以將模塊教學和自主探究教學模式融合起來，這樣教師在實訓過程中可以實行小組合作教學模式，集中指導教學內容，實現課堂教學內容的整合。集中化教學信息融合有利于節省教師課堂指導時間，擴大學生課堂自主性綜合實踐空間，提高機械加工實訓教學的整體效率。

3.3 實行校企聯合模式

在現代化社會的快速發展中，就業壓力越來越大，為了有效地解決學生的就業問題，教師需要注重學生實踐能力的培養，使學生具備滿足企業生產需求的實踐動手能力。在職業院校機械加工專業教育教學過程中，為了提高學生的實訓技能，職業院校現有教學模式還無法滿足學生對專業機床的需求，學校需要和企業聯合起來，有助于職業院校了解企業所需人才的類型，重點培養專業技能型人才，且企業內部可以為學生提供更多鍛煉的機會，有助于學生將理論和實踐融合起來，提高學生的綜合素質，有助于減輕學生的學習負擔，為企業培養更多優秀的人才。另外，在校企聯合過程中，教師需要對學生進行專業指導，避免因學生操作失誤引發安全事故，企業還可以為學生提供更多實習的機會，使學生在實習中掌握更多專業知識，實現機械加工實訓教學的預期目標。

4 ?結束語

綜上所述，在職業院校模塊化教學過程中，教師需要逐個擊破機械加工知識內容，這樣學生在時實訓過程中感受不同機械加工工藝的神奇之處，使教師通過應用模塊化教學模式減輕負擔。另外，教師在實行機械加工實訓模塊化教學模式時，需要將學校和企業聯合起來進行教學，充分發揮出學生在教學中的主體地位，使學生通過思考分析、動手實踐加深對所學知識的理解，提高學生的綜合素質，培養更多高素質的技能型人才，確保培養的學生符合企業需求標準。

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