論小學語文古詩詞教學中詩情畫意的構建

王榕

摘要：時代的發展使得課堂上已經不再允許教師以傳統時期的教學方法授課，而古詩詞作為中華傳統文化中的重要組成部分更要通過嶄新的教學方法吸引學生的學習興趣，依靠祖國下一代的力量去傳承和發揚傳統文化。因此，作為一名小學語文教師，當思考如何在古詩詞教學中構建詩情畫意，使學生深深愛上古詩詞。

關鍵詞：小學語文;古詩詞;詩情畫意

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-29-008

在教育資源和教育理念都極為匱乏的傳統教學時期，學生所處的課堂氛圍由于教師所實施的單一教學方法枯燥無比。但是在新時期的教育環境下，無論是教育理念，或是教育資源都得到了極大的豐富，教師的教學能力也在新課程改革的影響下有了極大的進步。因此，詩情畫意在小學語文古詩詞教學中的構建已經不再是難如登天的事情，只需身為教師的我們發揮自身的主導作用，牽引學生學習古詩詞的積極情緒。下面，我將結合自身教學實踐經驗，對小學語文古詩詞教學中詩情畫意的構建進行一番闡述說明：

一、以直觀畫面構建詩情畫意

于國家的經濟實力和科學技術有了極大程度的進步后，學校中的教學設備也有了極好的改善。隨著信息技術在教育領域中的廣泛普及，直觀畫面的創設也成為于古詩詞教學中構建詩情畫意的有效教學方法。因此，教師不妨就以直觀情境展開古詩詞教學實踐活動，讓學生感受到古詩詞的魅力，激發學生積極的學習情感，使學生產生對古詩詞的濃厚興趣，助力學生更加深刻的理解古詩詞。

比如，以引導學生學習《山居秋暝》這首詩為例，首先，我為學生介紹了作者王維及寫作背景，使學生了解了王維詩歌具有“詩中有畫，畫中有詩”的特點，于是便先讓學生自由誦讀古詩，想象詩句所描繪的畫面，進而借助信息技術展現了詩歌畫面，引發了學生的情感共鳴。然后，我引導學生在信息技術的作用下分析了詩句內容，培養了學生熱愛美、發現美、欣賞美的積極態度，幫助學生領會了詩歌主旨，更深層體會到了詩人的情感。最后，我做了課堂小結，組織學生交流了學習王維詩歌的感受。這樣，我通過借助多媒體技術以直觀畫面授課，提高了學生的學習興趣，發展了學生的想象力，使學生有了對這首古詩的深刻理解，切實在小學語文古詩詞教學中構建出了詩情畫意。

二、以誦讀教學構建詩情畫意

誦讀是體現古詩詞中作者蘊含情感的有效方式，也是小學語文教學中所不能缺少的環節。因此，教師可通過以誦讀教學激發學生的情感體驗，讓學生能動地參與到古詩詞教學實踐活動中，使學生充分感受到古詩詞的音韻平仄之美，讓學生愛上古詩詞，實現小學語文古詩詞教學詩情畫意的構建。

比如，以引導學生學習《題西林壁》這首詩為例，首先，我對學生說道：“到目前咱們已經學習了不少關于描寫祖國大好河山的古詩詞，即將學習的這一首也不是例外，讓我們一同走進誦讀的世界中吧?！庇谑?，為學生播放了誦讀音頻，引領學生走進了詩歌世界，又對學生指導了誦讀方法，讓學生反復誦讀去理解古詩內容，進而指導學生做了鑒賞，使學生懂得了古詩中所滲透“當局者迷，旁觀者清”的道理。最后，我做了課堂小結，以實際生活中的一些例子使學生進一步理解了詩人表達的主要想法，讓學生融入自己的思想感情合作誦讀了這首古詩。這樣，我以誦讀教學增強了學生的學習動力，使學生拿出積極的學習情感融入到了古詩詞教學當中，通過合理的引導使學生在充滿詩情畫意的環境下有了對古詩內容及內涵的深刻理解。

三、以合作模式構建詩情畫意

學生是課堂學習的主體。這是生本教育理念于新課程改革背景下提出以來被廣泛認可的觀點。因此，教師要相信詩情畫意的構建有賴于學生對古詩詞教學活動的積極參與，所以不妨通過開展合作模式發揮學生的課堂主體性，讓學生感受到自身于課堂上的存在感，以求曾增強學生的學習動力，順利達到在小學語文古詩詞教學中構建詩情畫意的目的。

比如，以引導學生學習《長相思》這首詞為例，首先，我將學生劃分成了學習小組，讓學生之間互相交流了自己所熟知的描寫鄉愁的古詩詞，于學生的交流互動中形成了和諧的課堂氣氛，營造了詩情畫意的環境。然后，我為學生介紹了詞人納蘭性德和創作背景，引導學生分析了詞句內容，幫助學生了解了詞中體現的互文手法，使學生感受到了古詩詩詞中的特殊情味。最后，我組織學生將熟悉的思鄉古詩做了系統的積累，豐富了學生的詩詞知識儲備，提升了學生的古典文化氣質，組織學生交流了學習收獲。這樣，我通過以合作模式教學古詩詞，在和諧的課堂氣氛下構建了詩情畫意，使學生以積極的態度、飽滿的熱情參與了古詩詞知識的獲取過程，充分達到了提升小學語文古詩詞教學質量的目的。

總而言之，作為一名新時代下的小學語文教師，我們需要及時轉變教學思想，盡自己最大的能力構建詩情畫意于小學語文古詩詞教學中，給學生學習古詩詞營造一個愉悅、和諧的課堂氣氛，呈現出最為精彩的小學語文古詩詞教學效果。

參考文獻

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