王榕

摘要：時代的發(fā)展使得課堂上已經(jīng)不再允許教師以傳統(tǒng)時期的教學(xué)方法授課，而古詩詞作為中華傳統(tǒng)文化中的重要組成部分更要通過嶄新的教學(xué)方法吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，依靠祖國下一代的力量去傳承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化。因此，作為一名小學(xué)語文教師，當(dāng)思考如何在古詩詞教學(xué)中構(gòu)建詩情畫意，使學(xué)生深深愛上古詩詞。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;古詩詞;詩情畫意

中圖分類號：G4? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 文章編號：（2020）-29-008

在教育資源和教育理念都極為匱乏的傳統(tǒng)教學(xué)時期，學(xué)生所處的課堂氛圍由于教師所實(shí)施的單一教學(xué)方法枯燥無比。但是在新時期的教育環(huán)境下，無論是教育理念，或是教育資源都得到了極大的豐富，教師的教學(xué)能力也在新課程改革的影響下有了極大的進(jìn)步。因此，詩情畫意在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中的構(gòu)建已經(jīng)不再是難如登天的事情，只需身為教師的我們發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，牽引學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的積極情緒。下面，我將結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中詩情畫意的構(gòu)建進(jìn)行一番闡述說明：

一、以直觀畫面構(gòu)建詩情畫意

于國家的經(jīng)濟(jì)實(shí)力和科學(xué)技術(shù)有了極大程度的進(jìn)步后，學(xué)校中的教學(xué)設(shè)備也有了極好的改善。隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中的廣泛普及，直觀畫面的創(chuàng)設(shè)也成為于古詩詞教學(xué)中構(gòu)建詩情畫意的有效教學(xué)方法。因此，教師不妨就以直觀情境展開古詩詞教學(xué)實(shí)踐活動，讓學(xué)生感受到古詩詞的魅力，激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感，使學(xué)生產(chǎn)生對古詩詞的濃厚興趣，助力學(xué)生更加深刻的理解古詩詞。

比如，以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《山居秋暝》這首詩為例，首先，我為學(xué)生介紹了作者王維及寫作背景，使學(xué)生了解了王維詩歌具有“詩中有畫，畫中有詩”的特點(diǎn)，于是便先讓學(xué)生自由誦讀古詩，想象詩句所描繪的畫面，進(jìn)而借助信息技術(shù)展現(xiàn)了詩歌畫面，引發(fā)了學(xué)生的情感共鳴。然后，我引導(dǎo)學(xué)生在信息技術(shù)的作用下分析了詩句內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛美、發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的積極態(tài)度，幫助學(xué)生領(lǐng)會了詩歌主旨，更深層體會到了詩人的情感。最后，我做了課堂小結(jié)，組織學(xué)生交流了學(xué)習(xí)王維詩歌的感受。這樣，我通過借助多媒體技術(shù)以直觀畫面授課，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展了學(xué)生的想象力，使學(xué)生有了對這首古詩的深刻理解，切實(shí)在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中構(gòu)建出了詩情畫意。

二、以誦讀教學(xué)構(gòu)建詩情畫意

誦讀是體現(xiàn)古詩詞中作者蘊(yùn)含情感的有效方式，也是小學(xué)語文教學(xué)中所不能缺少的環(huán)節(jié)。因此，教師可通過以誦讀教學(xué)激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生能動地參與到古詩詞教學(xué)實(shí)踐活動中，使學(xué)生充分感受到古詩詞的音韻平仄之美，讓學(xué)生愛上古詩詞，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文古詩詞教學(xué)詩情畫意的構(gòu)建。

比如，以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《題西林壁》這首詩為例，首先，我對學(xué)生說道：“到目前咱們已經(jīng)學(xué)習(xí)了不少關(guān)于描寫祖國大好河山的古詩詞，即將學(xué)習(xí)的這一首也不是例外，讓我們一同走進(jìn)誦讀的世界中吧?！庇谑牵瑸閷W(xué)生播放了誦讀音頻，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)了詩歌世界，又對學(xué)生指導(dǎo)了誦讀方法，讓學(xué)生反復(fù)誦讀去理解古詩內(nèi)容，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生做了鑒賞，使學(xué)生懂得了古詩中所滲透“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的道理。最后，我做了課堂小結(jié)，以實(shí)際生活中的一些例子使學(xué)生進(jìn)一步理解了詩人表達(dá)的主要想法，讓學(xué)生融入自己的思想感情合作誦讀了這首古詩。這樣，我以誦讀教學(xué)增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生拿出積極的學(xué)習(xí)情感融入到了古詩詞教學(xué)當(dāng)中，通過合理的引導(dǎo)使學(xué)生在充滿詩情畫意的環(huán)境下有了對古詩內(nèi)容及內(nèi)涵的深刻理解。

三、以合作模式構(gòu)建詩情畫意

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體。這是生本教育理念于新課程改革背景下提出以來被廣泛認(rèn)可的觀點(diǎn)。因此，教師要相信詩情畫意的構(gòu)建有賴于學(xué)生對古詩詞教學(xué)活動的積極參與，所以不妨通過開展合作模式發(fā)揮學(xué)生的課堂主體性，讓學(xué)生感受到自身于課堂上的存在感，以求曾增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，順利達(dá)到在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中構(gòu)建詩情畫意的目的。

比如，以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《長相思》這首詞為例，首先，我將學(xué)生劃分成了學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生之間互相交流了自己所熟知的描寫鄉(xiāng)愁的古詩詞，于學(xué)生的交流互動中形成了和諧的課堂氣氛，營造了詩情畫意的環(huán)境。然后，我為學(xué)生介紹了詞人納蘭性德和創(chuàng)作背景，引導(dǎo)學(xué)生分析了詞句內(nèi)容，幫助學(xué)生了解了詞中體現(xiàn)的互文手法，使學(xué)生感受到了古詩詩詞中的特殊情味。最后，我組織學(xué)生將熟悉的思鄉(xiāng)古詩做了系統(tǒng)的積累，豐富了學(xué)生的詩詞知識儲備，提升了學(xué)生的古典文化氣質(zhì)，組織學(xué)生交流了學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過以合作模式教學(xué)古詩詞，在和諧的課堂氣氛下構(gòu)建了詩情畫意，使學(xué)生以積極的態(tài)度、飽滿的熱情參與了古詩詞知識的獲取過程，充分達(dá)到了提升小學(xué)語文古詩詞教學(xué)質(zhì)量的目的。

總而言之，作為一名新時代下的小學(xué)語文教師，我們需要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，盡自己最大的能力構(gòu)建詩情畫意于小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中，給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞營造一個愉悅、和諧的課堂氣氛，呈現(xiàn)出最為精彩的小學(xué)語文古詩詞教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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