構建高中數學高效課堂的策略研究

徐玉強

摘 要：隨著新課程的改革和推進，高中數學高效課堂的構建逐漸變成了社會上的研究熱點。筆者在本文的第一部分詳細闡述了高中數學高效課堂教學模式的原則，接著在第二部分列出了構建高中數學高效課堂教學模式的有效教學策略，第三部分則是對高中數學高效課堂模式做出了總結和建議。

關鍵詞：高中數學;高效課堂;有效策略

高中數學高效課堂，是指教師在一節時間和空間有限的數學課堂上能夠快速高效完成大量的教學任務，并且學生能夠在最大程度上充分掌握知識，使學生的知識積累和學習能力都能得到很好的提升。而高中數學這門學科的知識點較為瑣碎，所涉及到的內容也比較深，范圍也較廣，這給數學基礎比較薄弱的學生帶來了很大的學習負擔和消極情緒，長此以往，學生內心原有的數學學習興趣也就被逐漸消磨掉。這時候，高效課堂教學模式在高中數學的教學中也就變得必不可缺了。

一、高中高效課堂教學模式的原則

（一）科學性原則

任何教學模式的實施是必須以科學性原則為基礎，同時也是高效課堂教學模式的基本原則。因此，高中數學教師在構建高效課堂的時候，所采取的教學理念以及所使用的教學課件都必須具有可信性和科學性。本模式的實施過程也必須是符合學生的發展規律和認知特點的，同時也要以先進的教學理論作為支撐。教師遵守科學性原則不但可以讓學生樹立正確科學的數學觀，而且還可以有效提升學生本身的數學認識水平。

（二）創新性原則

創新現在已經變成了教育的代名詞，而高效課堂教學模式則是不僅注重教師在實際的教學過程中所采取的教學理念和教學方法有所創新，而且還要重視培養學生本身數學創新意識的培養。高中數學教師可以根據數學教材上的實際內容來提供一個促進學生能夠積極思考和探究的數學問題教學情景，使學生能夠根據情景中的內容合情合理地展開數學創新，以此促使學生的問題意識能夠得到大力培養，從而有效促進學生的數學思維也能得到很好的發展。

（三）參與性原則

高效課堂教學模式提倡的是以學生為主題來開展一系列的課堂教學活動，科學引導學生能夠全身心的投入到數學課堂活動中。只有學生本身主動參與到數學課堂活動中，高效課堂教學模式的實施才能真正地實現。高中數學教師在實施的過程中要注意的是，所組織的活動必須是面對全體學生，而且也要注重每一個學生參與課堂活動的質量，同時教師要建立完善的評價制度，以此來激勵學生能夠在參與數學課堂活動中保持著一種高度活躍的學習狀態。

二、構建高中數學高效課堂教學模式的有效策略

（一）創設生活化教學情景，充分激發學生學習興趣

創設教學情景是教師開展課堂教學中必不可缺的一個部分，同時它也可以更加直接地刺激到學生內在的數學學習需要。因此，高中數學教師在實際的教學過程中可以創設生活化教學情景，用學生在生活中所熟悉的事物來為學生與數學知識這兩者之間搭建一個橋梁，以此來將數學教材上的問題變得更加具體化、形象化和簡單化。這不僅可以充分激發出學生對高中數學的學習興趣和求知欲望，而且還可以使學生更加深刻地體會到數學與生活之間的關系是緊密相連的。

比如，在學習“隨機事件的概率”的時候，首先教師可以向學生提出問題：“同學們，你們在生活中有沒有經歷過抽獎環節呢？想一想，這個抽獎環節屬不屬于隨機事件呢？那么它的概率是多大呢？”以此來為本節課要學習的隨機事件的概率創設情景。其次，教師可以讓學生來回答這個問題，仔細傾聽學生本身對隨機事件的看法和理解，并且在必要的時候，還要對學生加以正確的指點。最后，教師可以再接著對學生說道：“現在讓我們來看看教材上是怎么描述隨機事件的概率的。”以此再次引導學生將注意力從抽獎事件放到本節課的學習上。所以，高中數學教師通過利用生活中常見的抽獎事件來創設隨機事件的教學情景，從學生所經歷過的事件入手，使學生能夠切實地理解隨機事件的概念。

再比如，在學習“空間幾何體的三視圖和直觀圖”的時候，首先教師可以向學生提出問題來創設教學情景：“同學們，你們在生活中有玩過魔方嗎？想一想，從魔方的不同面看，其顯示出的顏色一樣嗎？”以此來引起學生之間對該問題展開熱烈的討論。其次，教師就可以引入本節課的重點知識，即空間幾何體的三視圖，如圖1所示。最后，教師可以讓學生根據剛剛學習的三視圖，來嘗試畫出數學課本的三視圖，以此來更好地幫助學生復習和鞏固空間幾何體三視圖的畫法。

（二）巧用現代多媒體設備，有效拓寬學生知識體系

高中數學這門學科中有很多空間幾何方面的知識，學生通常想象不到教師所描述出來的畫面，教師常常為這方面的教學感到頭疼。因此，高中數學教師在實際的教學過程中可以巧用現代多媒體設備，根據數學教材上的內容來合理選擇一些與其相關的圖片或者是短視頻來幫助學生深度理解數學知識，以此促使學生的數學知識體系得到有效拓寬。但是需要注意的是，高中數學教師不能過度依賴現代多媒體設施，要注重使用文字來逐步引導學生學習高中數學。

比如，在學習“指數函數”的時候，首先教師可以用現代多媒體設備為學生展示指數函數和的圖象，并且令學生觀察這兩個指數函數的圖象有什么共同之處。其次，教師就可以用現代多媒體設備為學生展示指數函數的圖象，如圖2所示，并且讓學生觀察這個圖象的特點。最后，教師可以讓學生根據指數函數的圖象特點，嘗試畫出指數函數和的圖象。所以，高中數學教師通過用多媒體展示某些指數函數的圖象來引入，以此促使學生更加直觀的理解和學習指數函數。

再比如，在學習“三角函數的圖象和性質”的時候，首先教師可以用現代多媒體展示三角函數的圖象，如圖3，并且讓學生根據其圖象來總結這個三角函數的性質。其次，教師可以讓學生根據的圖象來畫出三角函數的圖象，并且根據剛剛學習的性質來猜測出這個三角函數的性質。最后，教師可以用現代多媒體將和這兩個三角函數的圖象和性質放到一起，讓學生對比記憶這兩個三角函數，以此來有效提升學生對其的理解程度。

（三）開展多樣化教學活動，積極引導學生自主探索

教學活動應該是能夠引起學生對數學知識的深度思考，同時還能使學生在參與活動的過程中能夠掌握學習數學的學習方法并形成良好的數學學習習慣。因此，高中數學教師在實際的教學過程中可以開展多樣化教學活動，并且綜合考慮學生的數學基礎以及其數學認知水平、實際數學教學目標等多方面因素，以此來將數學教學活動貫穿于整個數學課堂上。這不僅可以積極引導學生對高中數學知識開展自主探索和思考，而且還可以培養學生積極主動學習高中數學知識的能力和強烈意識。

比如，在學習“算法與程序框圖”的時候，首先教師可以針對本節課的內容來為學生設計一個腦筋急轉彎：“同學們，現在我來考你們一個腦筋急轉彎，一個人身邊帶著三只獅子和三只小鹿要過一條河，但是只有一條船，而且這船一次只能運輸一個人和兩只動物，當人不再的時候，獅子的數量大于或者等于小鹿，小鹿就會被獅子吃掉，問，他們應該如何過河？”以此來促使學生的學習思維處于一個高度活躍的狀態。其次，教師就可以讓學生針對這個腦筋急轉彎開展一系列的探究和討論。最后，教師就可以接著這個問題說道：“這個腦筋急轉彎所用到的就是我們本節課要學習的算法，現在讓我們一起來學習這一部分的內容。”所以，高中數學教師通過為學生設計數學課堂活動，以此給予學生一種學習高中數學的愉悅體驗。

再比如，在學習“直線的傾斜角與斜率”的時候，首先教師可以針對直線的傾斜角來向學生提出問題：“同學們，相信大家都有爬山的經歷，那么想一想，將其遷移到本節課的學習中，山的坡角相當于什么呢。”這時候，學生經過短暫的思考就可以得出：“山的坡角相當于直線的傾斜角。”然后，教師可以接著提問學生：“那么想一想，傾斜角在內發生變化的時候，該直線的斜率又會發生什么樣的變化呢？”之后，教師再為學生做好總結，如圖4。

三、結語

綜上所述，高中數學教師在實際的教學過程中構建高效課堂要綜合考慮到各個方面的影響因素，這樣不僅可以充分調動出學生對高中數學知識的學習興趣和學習動力，而且還有助于改善學生在課堂上的高中數學學習效率和學習狀態，以此促使學生能夠形成主動探索和勇于創新的良好數學學習習慣，這也就為學生的全面健康發展打下了堅實而牢固的數學基礎。

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