小學五年級英語課堂教學有效提問的初探

張燕

摘要：英語是小學教育體系的重要學科，但是英語知識具有一定的復雜性，小學生很難在短時間內掌握學習規律。因此，小學英語教師需要創新教學模式，保障小學英語課堂教學的有效性。在小學英語課堂教學過程中，教師可以根據教學情境設計有效問題，并引導學生進行深入思考。基于此，本文章對小學五年級英語課堂教學的有效提問進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞：小學英語;五年級;有效提問

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-29-083

引言

英語作為一種非我國母語的語言，學生學習的難度較大，相應地也增加了英語教師的教學難度。在這種情況下，利用提問的方式對學生的學習進行引導，組織學生開展有效的英語學習就成為提高學生英語學習效率的主要手段。

一、課堂提問的概念與實際意義

在現代漢語詞典中，關于提問將其解釋為：提出問題。課堂提問可以幫助教師在開展教學時更好地達成教學目標，同時教師所提出的問題，也能夠引發學生的思考，使學生初步了解英語內容，并且培養學生積極分析知識和收集知識的能力，最終學生能夠根據自己對問題的理解自主學習知識，進而提高學生對問題的理解能力和思考能力。在小學英語教學過程中，通過有效的課堂提問，可以為學生營造良好的學習氛圍，教師要保證提出的問題具有科學性、啟發性、針對性，并且與課堂內容有一定的關聯性，以此促使學生主動參與課堂活動。

二、小學英語課堂教學中有效提問的現狀

一些小學英語教師不夠重視有效提問教學方法，在小學英語課堂教學提問過程中，設計的問題具有雷同性，無法推動小學英語課堂教學的質量的提升。在傳統教學理念的影響下，教師不夠重視學生的課堂主體地位，通常都是提出問題，要求學生快速回答，整個過程較為機械、乏味，師生之間缺乏有效互動，不利于提高學生的學習興趣，也無法實現小學英語課堂的教學目標。部分小學英語教師沒有精心設計問題，提出的問題具有形式化特征，也沒有有效結合教學內容，不利于拓展學生的思維，影響了小學英語課堂教學中有效提問的應用效果。

三、小學五年級英語課堂教學的有效提問

（一）創設問題情境，提升學生思維能力

英語問題情境的創設首先需要尊重學生的知識需要和能力需要。同時，教師要了解到，思考是學習任何一門課程都必須要經歷的活動，只有讓學生積極思考，才能促使其有效吸收所學內容，并提升思維能力。對此，教師可以結合教材內容，運用現代化教學手段，為學生創設豐富的問題情境，讓他們獲得更多的交流表達和思考機會。

例如，在學習Goldilocks and the three bears的Story time部分時，老師考慮到五年級學生對于探險旅行的話題比較感興趣，結合這部分內容中Goldilocks的奇遇，在開始閱讀之前設計了問題：““Can you imagine what will happen when a young girl meets a three bears in the forest？”老師提問。學生對這個問題產生了強烈的好奇心，也紛紛產生了豐富的想象，“Do you want to know what happened to the girl？”老師繼續強化學生的疑問，引導學生閱讀story time部分的內容，““Read the story time to find the answer.”學生在好奇心的驅使下快速進入文本閱讀，參與度很高。

（二）突出學習重點，解決英語問題

在小學英語課堂教學中發現，利用提問方式能夠取得理想的教學效果，同時教師也應鼓勵學生在課堂上踴躍發言，使他們學會質疑。學生作為課堂學習的主體，在小學英語教學過程中，教師需要鼓勵學生成為課堂主角。學生可以向教師提出問題，比如Do you have a English friend？等，通過這種方式可以有效緩和課堂緊張的氛圍。與此同時，教師也可以對這些問題進行反問，在這種一問一答的形勢下，加強師生之間的互動，提高教學質量，鼓勵學生通過積極發言、大膽質疑的方式，為學生營造一個輕松愉悅的課堂氛圍，并且搭建一個平等互動的平臺，幫助學生掌握學習中的難點與重點，拉近師生之間的距離，幫助學生之間積極交流、主動表達，加強學生對英語學習的思考。

（三）基于學情，尊重差異

在開展教學活動的過程中，因為教師沒有充分了解學生的知識水平以及思維水平，所以提出的問題不是高于學生的語言水平就是低于學生的語言水平，致使學生無法回答。舉例說明：針對低年級的學生來說，教師倘若提問由“Why...？”開始的疑問句時，那么這個時候學生很容易受到語言以及思維的約束，無法快速回答問題抑或是回答效果不盡如人意。又如教師在進行課堂導入的過程中，提問“Do you want to learn a new lesson？”，顯然這種類型的問題通常都被當作毫無任何意義的問題，不但無法激發學生的求知欲望，而且還不能促進學生語言表達能力的全面提升。

結束語

有效提問在小學英語課堂教學中發揮著重要的作用，小學英語教師應把握有效提問的方法，調動學生的學習積極性，提高小學英語課堂教學質量。

參考文獻

[1]鈕曉麗.小學五年級英語課堂教學有效提問的研究[J].當代家庭教育，2019（33）：173.

[2]何曉梅.小學五年級英語課堂教學有效性提問研究[A].中國環球文化出版社、華教創新（北京）文化傳媒有限公司.2019年南國博覽學術研討會論文集（一）[C].中國環球文化出版社、華教創新（北京）文化傳媒有限公司：華教創新（北京）文化傳媒有限公司，2019：5.

[3]吳新杰.小學五年級英語課堂教學有效性提問的探究[J].考試周刊，2019（03）：114.