高中化學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)展學(xué)生思維的研究

孔祥旺

摘要：在新時(shí)期社會背景下，素質(zhì)教育已經(jīng)成為我國基礎(chǔ)教育的主旋律，為了使學(xué)生更好地適應(yīng)不斷發(fā)展變化的社會需求，高中化學(xué)教學(xué)中還需要注重學(xué)生思維的發(fā)展，以促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力提升。目前我國高中化學(xué)教學(xué)中在培養(yǎng)學(xué)生思維方面還面臨著一些困境，需要進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新與研究。基于此，本文將圍繞高中化學(xué)中發(fā)展學(xué)生思維的意義展開分析，然后在此基礎(chǔ)上提出發(fā)展學(xué)生思維的有效策略，以供相關(guān)人士參考。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);課堂教學(xué);思維能力;發(fā)展策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2020）-23-0

化學(xué)是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科，在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，發(fā)展學(xué)生的思維，有助于學(xué)生更好地將理論知識作用與實(shí)踐當(dāng)中，提升學(xué)生的動手操作能力以及其他能力的發(fā)展。但是，在實(shí)際的高中化學(xué)教學(xué)中，仍存在部分教師過于注重理論知識與技巧的講解，而忽視學(xué)生的思維發(fā)展，導(dǎo)致教學(xué)效率十分低下，不利于學(xué)生的未來成長。因此，在當(dāng)前社會背景下，加強(qiáng)高中化學(xué)教學(xué)中發(fā)展學(xué)生思維的研究，具有非常重要現(xiàn)實(shí)意義與指導(dǎo)價(jià)值。

一、高中化學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)展學(xué)生思維的意義

高中階段的學(xué)生身心發(fā)展都已比較完善，抽象思維占據(jù)著主導(dǎo)地位，但對由于自身生活經(jīng)驗(yàn)的不足以及理論知識的欠缺，在看待一些社會現(xiàn)象時(shí)，還停留在感性層面，這種思維會隨著知識與經(jīng)驗(yàn)的不斷累積會逐漸轉(zhuǎn)變成理性思維。在高中化學(xué)教學(xué)中，教學(xué)的主要目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，這與學(xué)生的思維發(fā)展相符合，因此教師需要借助化學(xué)知識來揭示事物現(xiàn)象的本質(zhì)，講述事物發(fā)展的規(guī)律，使學(xué)生增強(qiáng)對化學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，從而提升思維能力。

二、高中化學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)展學(xué)生思維的策略

（一）通過激發(fā)興趣，發(fā)展學(xué)生思維

俗話說，興趣是最好的老師，人們總是會對自己感興趣的事物去付出加倍的努力，因此，為了發(fā)展學(xué)生的思維，教師需要通過不同的教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，然后在促進(jìn)思維的發(fā)展。首先，教師可以結(jié)合社會熱點(diǎn)事件，來設(shè)計(jì)一些豐富有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，吸引學(xué)生的興趣，然后在實(shí)驗(yàn)的過程中獲得思維的鍛煉以及知識的累積。其次，還可以利用化學(xué)史來培養(yǎng)學(xué)生的興趣，大部分的化學(xué)實(shí)驗(yàn)都是前人不斷累積形成的，其中探索化學(xué)的過程中也會產(chǎn)生很多有趣的軼事，教師可以結(jié)合這些歷史資料來激發(fā)學(xué)生的熱情，從而更好地進(jìn)行化學(xué)課程的學(xué)習(xí)，并促進(jìn)思維的發(fā)展。最后，還可以通過加強(qiáng)化學(xué)與生活的聯(lián)系，來增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更好地將理論與實(shí)際生活相結(jié)合，促進(jìn)思維的開拓。

（二）通過多方設(shè)疑，啟迪學(xué)生思維

在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，提問教學(xué)是非常有效的教學(xué)方法，對于集中學(xué)生注意力，提高教學(xué)效率有著重要作用，同時(shí)也能啟迪學(xué)生積極思維的有效手段。因此，教師需要充分利用提問設(shè)疑的教學(xué)方法來開發(fā)學(xué)生的思維，要確保提問內(nèi)容有針對性和啟發(fā)性，使學(xué)生能夠通過獨(dú)立思考來解決問題。另外，課堂提問還需要把握好時(shí)間和進(jìn)度，要結(jié)合學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)情況進(jìn)行恰當(dāng)?shù)靥釂枺员愀玫亻_發(fā)學(xué)生思維，并促進(jìn)學(xué)生主觀能動性的充分發(fā)揮，在解決問題的過程中，加深對化學(xué)知識點(diǎn)的理解，并促進(jìn)綜合性思維能力的提升。除此之外，在設(shè)置提問內(nèi)容時(shí)，教師還需要掌握好問題的層次與梯度，層層遞進(jìn)，促使學(xué)生的思維能夠得到持續(xù)地訓(xùn)練和提升。

（三）通過教師精講，引導(dǎo)學(xué)生思維

在新課改的背景下，學(xué)生的主體性越來越受到重視，這對于學(xué)生的思維能力發(fā)展有著非常重要的推動作用。但需求注意的是，學(xué)生的主體性與教師的引導(dǎo)不想沖突，有的教師會將課堂直接交還給學(xué)生，明確教學(xué)要求與任務(wù)之后，任由學(xué)生進(jìn)行自主發(fā)揮，很少會參與與到學(xué)生討論當(dāng)中，這對于學(xué)生的思維發(fā)展以及綜合素質(zhì)發(fā)展都沒有實(shí)質(zhì)性意義，當(dāng)學(xué)生的思路出現(xiàn)偏差時(shí)，由于缺乏教師正確的引導(dǎo)，就會導(dǎo)致思路越走越偏，進(jìn)而影響整個(gè)教學(xué)進(jìn)度。因此，高中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師需要做好引導(dǎo)工作，在尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，對學(xué)生的行為與想法進(jìn)行適當(dāng)?shù)母深A(yù)，確保學(xué)生的思維處在正確的道路上，同時(shí)還需要引導(dǎo)學(xué)生將化學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)化、規(guī)律化，構(gòu)建一個(gè)完整的化學(xué)知識結(jié)構(gòu)體系，這樣不僅有利于學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升，同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維以及發(fā)散性思維的提升。

結(jié)束語

綜上所述，理論源于實(shí)踐，又反作用于實(shí)踐，加強(qiáng)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，以便更好地滿足社會發(fā)展需求。因此，在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師需要重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，并認(rèn)識到發(fā)展學(xué)生思維的重要性。然后再進(jìn)行教學(xué)方法的優(yōu)化與升級，通過激發(fā)興趣、多方設(shè)疑、化學(xué)實(shí)驗(yàn)以及教師精講等方法，來增強(qiáng)學(xué)生的思維能力，促進(jìn)我國教育事業(yè)邁上新的臺階。

參考文獻(xiàn)

[2]高振輝.聚焦核心素養(yǎng) 提升學(xué)生思維品質(zhì)——探究高中化學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)[J].知識文庫，2018（10）：188.

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