小學中高年級語文閱讀教學研究

陳娜

摘要：語文閱讀教學是培養學生閱讀理解能力與語文人文素養的重要載體。在小學中高年級的教學中，閱讀教學占據的比重非常高。要發揮閱讀教學的效果，培養學生的閱讀興趣，需要從教學方法上進行革新，注重對學生閱讀技巧的強化，通過在初讀文本與精讀文本兩個環節下功夫，提高閱讀教學的教學效率。

關鍵詞：小學語文;中高年級;閱讀教學;感知文本

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-29-105

一、初讀文本，整體感知

（1）導入內容，激發閱讀興趣

良好的開端是為一節課程打好基礎的關鍵。在閱讀教學中，首先要在導入環節下功夫。運用靈活、有趣、多樣化的導入方式，來激發學生的閱讀興趣。例如，我們可以采用故事導入法，用故事懸念、趣味情節或精彩內容來吸引學生的關注，引發學生的閱讀探究興趣;也可以用創設情境的導入方法，運用圖片、視頻、對話、情景表演等方式，讓學生融入閱讀文本的情境中，然后增強探究的興趣;當然，對于一些年代久遠的文本，也可以為學生介紹作者的故事、文章的寫作背景，讓學生對過去產生了解，減少學生與文本的距離感，并對探究過去產生興趣，從而能夠帶著趣味性來閱讀文章。只有讓學生讀進去，才算是一個良好的課程開端。因此，教師要善于運用靈活的辦法，來達到課堂導入的教學效果。

（2）自主閱讀，掃清閱讀障礙

中高年級小學生具備一定認知水平，也具備自字詞的語言基礎，可以在一定難度下來自主閱讀文章。所以，在導入環節之后，就可以讓學生通過自主閱讀的方式，來初步了解文章的內容，自主探索文章的故事情節及在導入環節涉及到的問題等，從而把握文章的整體結構，掃清文章中的生字生詞等閱讀障礙，能夠流暢、連貫、正確地閱讀文章，為接下來的教學環節做好鋪墊。

（3）整體感知，概括閱讀內容

初步閱讀完文章之后，教師要引導學生針對文章內容進行概括總結。如果是描寫抒情的文章，就要簡單地敘述描寫了什么，表達了什么情感，對大體內容進行總結;如果是記敘事件的文章，則需要學生按照記敘文的關鍵要素，來對故事內容形成一段話的故事簡介;如果是說明類的文章，則需要學生總結文章的觀點，并總結說明文所用到的例子。這個過程是把書讀薄的過程，所以一定要注意總結性，盡量用最少的話概括文章全意。

（4）交流合作，討論閱讀問題

在對文章進行整體感知之后，可以讓學生分成小組，進行閱讀交流。交流時，教師可以提出一個問題，或設置一個閱讀任務，讓學生邊交流邊探索。也可以讓學生相互之間進行提問與解答，把自己在初度時遇到的問題解決清楚，討論明白。交流合作環節中在于培養學生質疑能力以及探究問題的能力，因此，要鼓勵各個小組的學生用于發言、提問，并最終比一比看哪個小組的學生發現的問題最多，解決的問題最多。通過這種方式，促進合作交流學習的有效性發揮。

二、精讀文本，重點感悟

初讀文章之后，便要進行精讀。精讀的時候，要把握側重點，在關鍵字詞句段、關鍵情感、關鍵情節、關鍵人物上進行重點推敲，以深刻理解文本，找到解析文章的關鍵點。

（1）解析文章題目

首先，我們可以從文章的題目入手。圍繞題目，我們可以提出一些問題，通過解答這些問題，對文章內容也能有所了解。例如，在閱讀記敘文《狼牙山五壯士》的時候，通過題目，我們可以分析出故事發生的地點人物等信息。地點：狼牙山，人物：五位壯士;并可根據這些內容提出一些關鍵問題，例如“為什么要稱他們為‘壯士’”、“五壯士在狼牙山發生的故事有什么深刻含義”等。通過提出問題，圍繞問題再精度文章，不由理解了五壯士寧死不肯向投降的壯烈革命精神，從而理解何為“壯士”，感悟壯士的英雄氣概。

（2）解析關鍵詞句

針對文章中的一些關鍵詞句，我們也可發現端倪，找到文章的深刻內涵，體會人物的心理活動。例如，在《伯牙鼓琴》的閱讀教學中，為了讓學生理解伯牙“破琴絕弦”的原因，則可以讓學生著重推敲“方鼓琴而志在太山”、“少選之間而志在山水”著兩句話，從而發現，伯牙彈琴忽而意在高山、忽而意在流水，而子期都能聽出變化來，并準確地表達“若太山”、“若流水”，自然令伯牙產生“知己難得”的想法。因而高山流水遇知音，知音難求，鐘子期死，伯牙破琴絕弦，這一事，便顯得合乎邏輯又感人至深。

（3）解析動人情節

對于一些長篇記敘類的文章，也可以從一些具備感染力的章節或故事情節入手。例如在《魯濱遜漂流記》的閱讀中，可以從“沙灘上出現了人的腳印”這一緊張的情節入手，來體會魯濱遜一個人在島上的孤獨感受。

（4）解析重點難點

對于寫景的抒情文，要讓學生掌握文章表達的深刻內涵，可以從文章的重點難點入手。例如在《丁香結》中，要讓學生體會作者對人生的思考，可以抓住“恰如衣襟上的盤扣”的重點來進行分析，讓學生理解，結是解不完的，人生不順心的事也很多，但是要樂觀地看待。

三、結束語

綜上所述，要把握好語文閱讀教學的節奏，豐富語文教學的各個環節，從整體和細節上來研讀文本，達到對文本的理解與學習，從而提高學生閱讀能力，提升課堂教學效果。

參考文獻

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