論初中數學教學中小組合作學習模式的構建

張國林

摘?要：學習如逆水行舟，不進則退。初中數學教師在新時代中要教給學生科學的學習方式和思維，讓學生能夠通過小組合作的模式相互促進，共同發展，使學生與學生之間可以取長補短，揚長避短，這樣學生才能高尚學習數學知識。反之，教師不重視小組合作學習模式的構建，只一味讓學生埋頭苦學，那么學生的思維就會逐漸僵化固定，在學習中也很容易鉆牛角尖。因此，本篇文章將探究在初中數學教學中構建小組合作學習模式的具體策略以及合作模式的應用價值。

關鍵詞：初中數學;小組合作;學習模式;構建策略

古人云：“學而不思則罔，思而不學則殆。”又有云：“敏而好學，不恥下問。”還曾言：“三人行，必有我師焉。”這些耳熟能詳的話語都充分體現了合作思考的重要性。因此，教師就要注重提高學生的小組合作意識，積極構建小組合作學習模式，讓學生在合作交流的過程中進行思維的碰撞，擦出思維火花，使學生知道“人外有人，天外有天。”同時也可以了解到自身的獨特優勢，不會妄自菲薄[1]。

一、展開科學合理的小組分配工作

不少初中數學教師都知道小組合作學習模式的重要作用，但是他們在構建小組合作學習模式的時候又存在著許多問題，比如教師分組不科學不合理，學生在小組合作中參與度不高，部分學生大包大攬，基本囊括了所有合作內容，而另一部分學生則在合作中磨洋工。沒有做到明確分工，各司其職，致使部分學生在合作學習中得不到有效鍛煉。因此教師要強化小組合作學習模式的有效性就必須要根據學生的具體學情展開科學合理的分組工作。

比如在人教版數學九年級下冊《相似——位似》中，要讓學生理解位似圖形的基本概念定義，掌握位似圖形的對應坐標變化規律，體會小組合作的樂趣，教師就需要時刻關注每一位學生的具體學習狀態，要了解學生是否完全掌握了對應的概念知識，隨后再根據學生的性格特征和數學基礎能力為學生合理分組，這樣才不會出現在同一個小組中學生能力差異過大，致使能力較差的學生完全無法跟上能力較強的學生的思維的問題。因為合作是一個互補的過程，同樣也是一個博弈的過程，如果雙方實力差距過大，思考問題不在同一個層面上，就無法發揮出合作的優勢。

二、采用小組合作學習模式，做好預習工作

初中數學教師在構建小組合作學習模式的時候，可以同時融入其他優質的教學方式，如將合作模式與翻轉課堂結合在一起，這既能提高初中學生的預習效率，同時還可以強化課堂教學效果。

比如在人教版九年級下冊《銳角三角函數》教學中，教師要讓學生掌握銳角三角函數的概念定義及其如何用科學的方式去計算求解銳角三角函數值，就可以先構建精美的教學課件，在課件中融入這一節的重點知識，并提前把課件分享給學生。學生在觀看課件時，可以直接看到重點突出的三角函數計算公式，還可以結合一旁的文字描述和具體實際案例去理解sin、cos、tan等知識。而后在數學課堂內，教師也可以先為學生提供足夠的思考空間和合作機會，讓學生與同學合作交流，弄懂自己在預習中遇到的數學難題。

三、在初中數學小組合作學習中融入信息化教學手段

除此之外，教師還可以將信息化教學手段融入到數學教學中，并借助信息化手段為學生創造豐富多樣的開放性活動，以此來調動初中學生小組合作學習熱情。因為只有教師為學生創設有趣的開放性活動，學生才可以充分發揮出自己的優勢和潛力，才能變成課堂學習的主體。所以，教師一定要堅持以學生的意愿為主，要將學生的感受時刻擺在教學第一位，這樣設置的合作活動才是富有活力的，才能有效調動學生的學習主動性[2]。

還是在人教版九年級下冊《銳角三角函數》中，教師要讓學生在直角三角形中求解銳角的正弦和余弦及其正切值，要學會利用這些知識推理論證解決實際生活問題，教師就可以充分利用多媒體信息技術，以數形結合的方式讓學生了解正弦余弦和正切是什么，并以圖表的形式呈現出幾個特殊角度的對應值，如30度，45度，60度角的正弦值、余弦值和正切值。當學生掌握了這些特殊數值和基礎知識后，教師就可以利用多媒體引入實踐生活問題，強化學生對三角函數的應用能力。教師可以鼓勵學生大膽發表看法，讓學生從不同的思維角度去看待問題，理解問題;還可以隨機抽查，讓其他學生談一談對同學提出的解題方式的看法，或是認可，或是對同學的方式進行補充說明，都能夠有效強化學生的發散思維能力與合作能力。

四、結束語

綜上所述，初中教師不能固步自封，也不能讓學生閉門造車，埋頭苦學，而是要以小組合作學習模式來啟發學生的數學思維，讓學生在與他人的溝通交流中不斷完善自己的學習方式，構建最適合自己的學習模式，這樣初中學生學習數學知識才不會感覺異常困難。因此，初中數學教師要將翻轉課堂融入在小組合作學習模式中，并著重為學生設計開放性活動，才能創新合作模式，有效提高初中學生的數學核心素養。

參考文獻：

[1]李想.小組合作學習模式在初中數學教學中的運用研究[J].考試周刊，2019（A1）：81-82.

[2]邵則強.初中數學教學中合作學習模式的構建研究[J].中學課程輔導（教師通訊），2019（24）：32.