小學數學教學中應用混合式教學模式的策略

唐菊花

摘?要：混合式教學模式，在小學數學教學過程中的應用能夠有效的提高小學數學教學的質量和效果，但目前在小學數學課堂上仍舊存在一定問題，會對混合式教學模式的應用產生一定的影響。因此本篇文章通過對該方面進行分析研究，并提出一定意見，以期能夠為混合式教學模式在小學數學中的應用和發(fā)展提供一定參考。

關鍵詞：小學數學;混合式教學模式;教學策略

引言：

在大力發(fā)展學生素質能力的背景下，課堂教學模式對于提高學生的學習質量和學習效果能夠產生十分積極的作用。而且通過將不同的教學模式進行混合應用，既能夠豐富教學內容，又能夠調動學生學習的積極性和主動性。本篇文章通過對該方面進行分析研究，并提出一定意見，對于小學數學課堂教學來講具有非常重要的意義。

一、小學數學課堂教學現狀

通過對目前小學數學課堂教學現狀進行分析，能夠明顯的發(fā)現，在實際的教學過程中，教師沒有明確的教學目標，導致教學效果不夠理想。教學目標能夠為學生指引學習的方向，也是推動教學活動開展的重要因素，在目前的教學過程中，由于應試考試的影響，教師十分重視學生的學習成績而忽視了其學習能力和學習態(tài)度的培養(yǎng)，使得課堂教學效果達到預期的目標。此外，在實際的教學過程中，教師雖然會利用不同的方式開展課堂教學活動，但由于沒有明確的教學目標，學生的學習效率和學習質量得不到有效的提升[1]。另外在數學課堂教學的過程中，有一部分教師仍利用傳統的教學方式開展課堂教學，忽視了學生的主體地位，使學生的個性得不到有效的發(fā)展。而且學生作為獨立的個體，在教學過程中，如果僅用一種教學方法無法有效的激發(fā)學生學習的欲望，更不能滿足每名同學的學習需求，還會影響到學生的數學思維能力的培養(yǎng)。

二、混合式教學模式在小學數學教學中的應用策略

在實際的小學教學過程中，教師應當利用多種的教學模式來開展課堂教學活動，這樣能夠調動學生的數學學習興趣，提高課堂教學的效果和質量，而且這種方式能夠提高教師的課堂教學水平。如果教師在課堂教學的過程中，能夠靈活的運用不同教學模式，能夠促進課堂教學水平的提升，但如何應用是目前教師面臨的主要問題。

（一）統一教學內容，提高教學質量

在小學數學教學過程中，通過利用混合式教學模式，能夠促進學生的全面發(fā)展，提高小學生的綜合素質水平。因此作為小學數學教師，在教學的過程中，應當將教學內容和學生的學習內容進行有機的結合，引導學生主動的進行知識內容的學習，讓其在學習的過程中感受到數學的魅力和學習的快樂，進而提高課堂教學的效果和質量[2]。而且在實際的課堂教學過程中，教師應當尊重學生的主體地位，根據學生實際的知識掌握情況和接受情況，來設計課堂教學方案，讓學生在學習的過程中養(yǎng)成良好的學習習慣，從而提高學習效果和學習質量。另外在教學的過程中，教師要認識到學生是課堂的主人，課堂是學習知識的主要途徑，因此教師需要根據學習需求，選擇合適的教學方式，這樣才能夠鍛煉思維能力。而且教師也可以組織進行小組合作學習，以此來提高學習的有效性。

例如在進行人教版三年級數學上冊第七節(jié)《長方形和正方形》這節(jié)內容的教學過程中，教師可以以教材內容為基礎來設置教學情境，引導其掌握長方形和正方形的相關知識內容。同時教師可以利用多媒體播放圖片或利用生活當中的物品來將長方形和正方形的相關知識直觀的呈現給學生，通過引導其進行小組合作學習能夠加強學生對知識的理解和記憶，從而提高課堂教學的效果和質量。

（二）利用混合式教學模式提高課堂教學有效性

首先在教學時，教師應當對教學內容進行深度的分析。在應用混合教學模式開展課堂教學之前，教師應當明確課堂教學的內容和教學目標，根據學生的實際學習情況來說，教學方案，這樣才能夠引導學生在學習的過程中逐漸掌握指示內容，提高學生的學習效果和學習質量[3]。其次應當根據學生的實際學習情況，來選擇合適的課堂教學模式。在教學的過程中，學生是教學的主體，也是知識的接受者，因此教師在開展教學時應當結合教學需求來選擇課堂教學模式，設計課堂教學方案，這樣才能夠提高綜合能力，為其之后的成長和發(fā)展奠定良好的基礎。最后，混合式教學模式與傳統教學模式有極大的不同，教師在教學的過程中應當認識到，混合式教學模式并不是將傳統的教學模式進行混用，而是根據教學內容和教學需求來設計合理的教學活動，在不同的環(huán)節(jié)利用不同的教學方法來提高課堂教學的有效性。另外教師可以將多種不同的教學模式進行有機的結合，在這一過程中，教師應當發(fā)揮自身的引導作用，這樣才能夠提高學生的綜合素質。在課堂教學的過程中，教師應當重視混合式教學模式的應用，以此來提高學生的學習效果和學習質量，培養(yǎng)學生的數學學習能力。

結束語

綜上所述，在小學數學教學過程中通過利用混合式教學模式，能夠有效的激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學的效果和質量，對于促進小學生全面發(fā)展具有非常重要的作用。因此作為小學數學教師，在教學的過程中應當重視混合模式的應用，根據實際教學需求和教學內容合理的設計教學方案，發(fā)揮該模式的作用，這樣才能夠切實的提高小學數學的教學質量，為學生日后的成長和發(fā)展奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]高菲菲.基于電子白板的小學數學混合式教學模式研究[J].中國教育技術裝備，2016，17：88-89.

[2]劉敏.基于“核心素養(yǎng)”的小學數學混合式教學模式的實驗研究[D].遼寧師范大學，2018.

[3]丁玉芳.基于五星教學模式的小學數學教學設計研究[D].寧夏大學，2018.