小學品德與社會課堂教學有效性的提升策略

朱宏遠

摘要：本文深入研究以及分析小學品德與社會課堂教學有效性的提升策略及要求，其中學生主體地位的體現、教育教學觀念的轉變、現代化教學技術的利用是重點及核心。在此前提上教師需要開展豐富多元的教學實踐活動。扮演好引導者的角色，明確課堂實踐活動的開展要求。其中學生的潛能挖掘以及良好師生關系的構建能夠為課堂教學質量的提升做好鋪墊。

關鍵詞：小學品德與社會;課堂教學;有效性;提升策略

引言

新課改要求教師從事學生的主體地位，逐步培養學生的思想品德意識，在進一步調整和改革的過程之中樹立正確的教育觀和教學觀。小學品德與社會課程教學的有效開展離不開師生上的共同努力，教師需要根據目前的教學困境。積極利用創造性的教育教學策略，促進三維目標的有效落實。

一、小學品德與社會課堂教學現狀

（一）教學觀念傳承落后

目前的小學品德與社會課堂教學現狀不夠理想，存在許多的局限性。教師沒有結合課堂教學改革的實質要求，積極引入不同的生活案例。鼓勵學生在親身經歷的過程之中實現個人經歷與學科知識之間的有機融合，學生的身心發展需求難以得到滿足。很少有教師能夠擺脫傳統落后的教育教學觀念，教學方法比較死板和成就，無法實現現代教育理念與學科教學之間的完美融合。新課改對學科教學的要求比較高，生活化元素的運用是基礎。在此前提上，教師需要以此作為學科教學的指導思想，不斷實現學科教學內容的有效拓展以及延伸，彰顯學科教學的主導優勢和地位。很少有教師能夠在這一板塊上投入更多時間和精力，無視課內外知識的有效銜接。沒有主動將時政熱點融入其中，最終導致課堂教學枯燥乏味，還沒有跳出教材的局限性。

（二）無視現代信息技術的利用

現代信息技術的利用有助于構建高效課堂，確保教育資源的合理配置，為整個課堂增添更多的樂趣。但是有的專業教師課程教學經驗比較少，對學科教學的認知還不夠全面，沒有意識到學科教學的現實意義，忽略了對學生情感態度價值觀的發展以及培養。實質的課時安排比重相對偏低，難以充分體現這門課程的實踐價值的意義。有的教師在現代信息技術的利用上存在許多的思維偏差以及行為誤區。很少有教師能夠結合現代化教育理念的進行要求，通過對目前教育現狀的分析及研究來明確最終的預期效果。現代信息技術所發揮的作用微乎其微，學生參與課堂的學習熱情較低。很少有學生能夠實現理論學習與生活實際之間的聯系，無法養成良好的品德行為習慣。

二、小學品德與社會課堂教學有效性的提升策略

（一）轉變教育教學理念

教師需要以學生為中心，轉變傳統的教育理念。發展學生的學習能力，促進小學品德與社會課堂教學的有效改革，讓學生能夠樹立良好的主人翁意識。教學觀念的轉變與課程目標的分析聯系比較重要，教師需要關注對這門課教學理念的分析以及研究。主動利用已有的教育教學機會和空間，明確自身的教學改革路徑。不再以教材為中心，而是嚴格按照目前的教學原則調動學生的課堂參與積極性和能動性，讓學生能夠子和組大膽的發表個人的觀點以及看法。同桌交流、小組合作能夠讓學生各抒己見，學生會變得非常的大膽和主動，整個課堂也非常活躍。

（二）靈活運用現代信息技術

要想全面提升課堂教學質量和效率，教師需要關注現代教育技術的靈活運用，以此來促進小學品德與社會課堂教學質量的進一步提升。比如在講解部編人教版品德與社會小學五年級上冊第一單元面對成長中的新問題時，教師需要在多媒體教學工具的輔助下，為課堂教學增添更多的樂趣。傳統教育教學模式的摒棄最為關鍵，教師需要將音頻、文字、圖片和視頻相結合，關住小學品德與社會課堂教學的具體進度。不再以單一的文字講解和黑板板書為基礎，而是采取形象直觀的形式呈現枯燥乏味的學科知識。多媒體課件的制作是前提，教師需要做好課前準備工作。了解學生的學習能動性，促進學生的角色轉變以及思想轉變，只有這樣才能夠實現學科教學目的。

（三）積極開展各種教學活動

教師需要意識到教學活動開展的必要性以及重要價值，明確小學品德與社會教學活動的聯系，切實提升這門課程的有效性，積極構建生活與學科教學之間的互動關系，為學科教學目標的實現打下扎實的基礎。教師需要注重學生課堂知識的吸收程度，關注學生的主體地位。給予學生自由發揮的空間，通過簡單案例的分析以及研究來充分體現課程教學的重要意義和價值。為了實現優質信息的共享，教師還需要靈活應用各種現代多媒體工具，開展教學實踐活動。結合學生的實際情況來評價學生，啟發學生，通過這種形式來確保教學活動達到最佳的狀態，學生也會變得更加主動和積極。

（四）激發學生潛能

學生潛能的激發對教師個人是一個較大的考驗及挑戰，在小學品德與社會課堂教學中，教師需要意識到實踐活動開展的艱巨性以及重要性。關注學生伴著簡單的進一步挖掘，打造良好的課堂學習氛圍及空間。其中以教材為中心的課堂教學模式備受詬病，比如在講解小學品德與社會五年級下冊《中國人民站起來了》時，教師需要突破教材的局限性。結合實現活動開展教學活動，充分體現品德與社會學科的實踐價值以及意義，確保生活化元素的靈活融入。生活情境的創設最為關鍵，這一教學模式有助于課堂教學活動的順利開展，切實提升課堂活動的質量以及效率。教師需要鼓勵學生自主挖掘個人的學習潛能，精心開展實踐活動。讓學生在扮演不同角色的過程中開發個人的智力及才能，教師則需要構建良好的師生互動關系，著眼于目前的教學有效性，明確前期的教育教學目標，分析實現教學目標的重要路徑。教師要分析學生的發展差異，并站在不同的角度在不斷創新以及創新的過程中了解學生的真實需求。學生身心發展需要的分析是基礎，在此前提上，教師需要設置與之對應的教學內容，確保師生的和諧相處以及教學相長。教師可以鼓勵學生分享自己在學科學習中的心得體會，了解學生的情緒變動，讓學生感受到自主學習的快樂。

結語

在小學品德與社會課堂教學中，學科教學有效性的提升最為關鍵。教師需要以發展這門課程的內容及形式為出發點，轉變應有的教育教學思路。關注這門課程的重要價值，以師生關系的良好構想為基礎，積極引入不同的多媒體教學工具。豐富實踐教學活動，確保學生能夠形成良好的思想品德，這一點有助于學科教學實現有效的突破和改進。

參考文獻

[1] 張金林.小學品德與社會課堂教學有效性的提升策略[J].西部素質教育，2019（15）.

[2] 尹玉峰.小學品德與社會課堂教學有效性的提升策略探討[J].中華少年，2019（24）：76-76.