淺談小學英語語音教學的問題及對策

陸燕

摘要：英語是一門語言類教學，只有學生掌握良好的發音，才能更好的運用和學習這門語言。由此可見，語音教學在小學英語教學中的重要作用。小學時期的學生是初步接觸英語的階段，學生通過語音學習，規范發音，也會對學生之后的學習帶來非常重要的影響。本文以小學英語語音教學中存在的問題以及解決策略為主要內容展開，望給廣大教育工作者提供一些參考。

關鍵字：小學英語;語音教學;問題和策略

引言：

小學階段正是規范學生發音的最佳時期，也是培養學生學習興趣的好時期。將英語語音引入到小學英語課堂，不僅能夠規范學生的發音，還能激發學生學習的積極性。使學生從小養成良好的學習習慣，能夠在未來英語的學習中更加游刃有余。但在目前的小學英語課堂，教師對于英語語音的應用并不廣泛。筆者結合自身的經驗，針對小學英語課堂中語音的應用，提出了幾點建議。

一、 小學英語語音教學的意義和重要性

小學是學生步入校園生活的第一站，對于學生的成長起著重要的作用。作為學生基礎的學習階段，教師應該積極的拓展提升學生學習能力的教學方式。通過英語語音的融入，讓學生能夠從小養成良好的發音能力，使學生能夠真正的融入到英語教學環境當中，激發學生學習的潛力，讓小學英語教學的整體水平都能有所提升。隨著時間的推移，很多學生在英語發音上的問題和毛病也愈來愈明顯，一旦習慣養成，糾正上也存在難度。因此，英語語音的教學一定要從小學就開始抓起，長期堅持英語語音教學，讓學生學習英語始終能夠以標準的發音進行學習，為學生之后英語學習奠定良好的基礎。

二、 小學英語教學中存在的問題

（一） 學生對于學習英語缺乏興趣

小學階段由于學生年齡較小，對于不感興趣的知識內容，就會出現走神、厭學的情況。隨著學生年級的升高，學生開始逐漸的接觸英語音標的學習，同時英語學習的詞匯量加大，語法的復雜程度也隨之增加，教師也會加重學習任務，學生會對于英語學習興趣也會有所降低。

（二） 學生學習壓力不斷的加重

隨著時代逐漸的發展，家長對于學生的教育問題越來越重視，在學生還沒有上學之前，就開始讓學生接觸各種各樣的技能和才藝。上學之后，除了在校的時間，學生也會奔走于各個輔導機構當中。學生的學習壓力不斷的加重，使得學生在英語學習上投入的精力嚴重不足。

（三） 教師沒有重視語音教學

部分教師對于英語語音的教學并沒有太重視，認為學生只要背誦好英語單詞和句子，并會解題就可以，語音的教學在考試當中并不會考?；谶@樣的教學態度，使得教師在教學過程中沒有重視學生發音的標準，只是憑借著自己的經驗教導學生，導致學生在小學階段沒有規范的練習英語。

三、 小學英語語音教學的策略

（一） 加強教師的職業素養

英語教師教學能力的高低直接應該了英語課堂的效率，英語教師除了是學生在英語學習中的引領者，更是學生學習英語發音的學習的標準。因此，必須加強對英語教師專業素養和能力的培養。學?？梢远ㄆ诘慕M織學校內的英語教師參加專門的英語研討會，讓教師可以進一步的學習。其次，學校也可以指定專門的考核機制，設立定期測評計劃，主要針對英語教師口語發音的標準，以及教師的工作能力的高低指定考核制度和相關的培訓。并要求學校內的英語教師定期開會，分享近期英語教學中存在的問題，相互討論，解決問題的同時，指定下一步的實施計劃。通過不同的策略，有效的提升英語教師的專業水平，使英語教師在不斷的學習中，形成標準化的英語發音，進而帶動學生更好的學習和掌握英語口語。

（二） 加強對學生語境意識的培養

英語并不是學生的母語，學生在生活當中運用的機會也比較少，缺乏語言環境，導致學生的英語口語難以得到有效的練習，缺少語境意識。因此，英語教師在日常的教學過程中，可以引入相關的英語素材，讓學生能夠處于英語的語境當中，以此來培養學生的語境意識，還能在一定程度上，激發學生學習的興趣。

例如教師教授在人教版PEP英語三年級下冊課本中“How many”時。教師可以利用多媒體找到與本篇課文相關的語音或視頻，或者網絡上對該章節內容改編的歌曲等。讓學生能夠通過專業的英語語境，不斷的練習和掌握文章中“How many”的運用，以及相關的答復。在學生通過多媒體學習之后，教師再講解書本上的內容，并讓學生通過書本上的內容，進行情景演繹。使學生能夠在特定的情景當中，反復的練習口語，增加英語課堂的多樣性，激發學生的學習興趣，還能在一定程度上，使學生的英語口語得到練習，在不斷的練習中得到提升。讓學生體會到學習英語帶來的樂趣，進而讓學生化被動為主動，激發學生在課堂中的參與度。

（三） 調整教學方法

英語的學習分為聽、說、讀、寫，大部分的小學英語課堂，教師教學的側重點是在于聽、讀和寫當中，容易忽視學生主動去說英語的重要性，導致學生雖然掌握了英語知識和技能，但是口語能力較差。因此，為使學生的口語能力得到有效的提升，教師應該重視對學生“說”的教學和練習。從英語音標開始，讓學生能夠學習音標之后，自己有能力進行拼讀，并在日常單詞的練習中，能夠一邊寫一邊讀，根據讀音來拼寫單詞。教師要及時的糾正學生發音的錯誤，提升學生對于英語語音學習的重視程度。并不斷的鼓勵學生勇敢的說英語。

例如學生在學習人教版PEP英語三年級上冊Unit 6 Happy birthday！這一課中，英語教師可以將單詞進行拆分。比如將“birthday”一詞拆分為“bir”“th”“day”三部分。讓學生掌握不同部分的發音，通過音標的學習，使學生掌握單詞的組成結構。學生在練習中，通過對單詞的拼讀，正確的寫出單詞，同時也能通過音標的學習，掌握單詞的發音，提升學生英語學習能力。

四、 結語

英語語音的學習離不開教師的重視，同時也離不開教師的教學方法。首先教師要認識到英語語音學習對小學階段學生學習的重要作用，并不斷的提升自身的英語口語能力，采用有效的策略，幫助學生在英語語音上的學習，進而有效的提升學生英語口語能力。

參考文獻：

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