小學(xué)高段語文“小組合作”展示效果的研究

馮冬冬

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-29-161

展示是“高效課堂”最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。展示的質(zhì)量能體現(xiàn)出自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)與合作環(huán)節(jié)的效果。有效的展示，能引起學(xué)生的思考和爭辯。在思維的交鋒中增長智慧，共同提高。一個人講不明白沒有關(guān)系。大家共同質(zhì)疑與補充，就會使學(xué)習(xí)真正的發(fā)生。能引起學(xué)生的思考是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。能讓學(xué)生產(chǎn)生互動的展示才更有價值。但課堂展示是一個難點，組織不好就可能會出現(xiàn)“失控”局面，達不到預(yù)想的效果。

在我自己的語文課堂實踐和語文觀課中，也遇到過好多展示方面的問題，比如：展示散漫、耽誤時間;優(yōu)等生唱“獨角戲”，其他學(xué)生受冷落;不展示的學(xué)生不關(guān)心展示，課堂氣氛冷寂等等。怎樣才能使課堂展示精彩、有序、高效呢？

一、精心設(shè)計教案

從平時觀課中，我發(fā)現(xiàn)最常見的問題是好多老師按高效課堂模式上課時間不夠用，完不成教學(xué)任務(wù)，究其原因，好多都是學(xué)生展示環(huán)節(jié)用時過多。所以，必須從課堂流程上規(guī)劃出更精準的時間安排，一節(jié)課的時間是有限的，容量不能太大，展示的問題不能過多，要保證一節(jié)課能處理完。這就要求教師在備課時要做到把握好本節(jié)課的重點，難點及備課的深度，哪些問題應(yīng)該是口頭展示，哪些問題應(yīng)該是黑板展示。適當(dāng)?shù)脑O(shè)計展示問題的量，并且展示要有側(cè)重，什么問題，該A展示，什么問題，該B展示，什么問題，該C展示，由哪層學(xué)生來點評，這個教師在備課設(shè)計的時候也應(yīng)該設(shè)計好。

再就是上課戴手表掐時間：按照每個環(huán)節(jié)規(guī)劃的時間提醒學(xué)生在一定的時間內(nèi)完成，提高單位時間的學(xué)習(xí)效率。當(dāng)然，教師在學(xué)生展示和點評過程中也要高度集中掌握和了解學(xué)生真實的學(xué)習(xí)狀況，根據(jù)學(xué)習(xí)狀況去掌控展示時間。

二、課前進行展示指導(dǎo)

1.展示的方法：指導(dǎo)學(xué)生利用“演、唱、畫、描、舞、算等表現(xiàn)形式，把抽象的文本概念轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^的、具體的實物感知。要求學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標，學(xué)生可以說自己想說的一切，圍繞內(nèi)容可以高歌一曲;可以載歌載舞;可以演示、實驗，為了形象，可以揮毫潑墨，激情涂鴉。這樣讓學(xué)生針對知識的認知，用一切可以表現(xiàn)的方式來表達自己的激情，呈現(xiàn)自己的理解，說明解這一題的思路，方法，技巧與規(guī)律，達到激活全體學(xué)生思維的目的。

2.站姿的要求：發(fā)言的學(xué)生假如需用板書協(xié)助說明觀點時，一定要側(cè)身而立，不要擋住其他同學(xué)的視線。

3.語言的要求：發(fā)言時聲音要洪亮，語言盡量簡潔，節(jié)奏不要太快，注意用語文明禮貌，例如：大家請看這一題，請聽我講，我的想法是這樣，大家還有不同的意見嗎？有沒有同學(xué)要補充，對提出建議的同學(xué)說聲謝謝等？

三、課堂展示內(nèi)容貴在“精”

無論是組內(nèi)小展示還是班內(nèi)大展示，都要明確展示是提升，必須是學(xué)生深入探究的問題，絕不是各小組對導(dǎo)學(xué)案上問題答案的重復(fù)性講解，統(tǒng)一答案，在實踐教學(xué)中，有的老師在學(xué)生小組交流討論之后，就讓學(xué)生分組或自薦，按照順序把教學(xué)任務(wù)中的內(nèi)容，一個一個都展示出來，這樣既浪費了時間，又不能抓住重難點。也有的老師只注重學(xué)習(xí)任務(wù)的展示，認為只要把學(xué)習(xí)任務(wù)中安排的內(nèi)容完成。就達到了教學(xué)目標，忽略了課堂內(nèi)容的適當(dāng)拓展和延伸。

究竟哪些題目適合展示？一是開放性題目，二是拓展性題目，三是難點疑點且在學(xué)案中出現(xiàn)較多錯誤的題目。它們要突出展示a、問題性：也就是說，展示內(nèi)容應(yīng)是主內(nèi)或全班帶有共性的問題，易錯的問題，不一定全是準確的答案，也可以是錯誤的教訓(xùn)及漏掉的知識點。b、創(chuàng)新性：引導(dǎo)學(xué)生重點展示都自己獨特的思考，發(fā)現(xiàn)了一些規(guī)律，包括學(xué)習(xí)方法總結(jié)學(xué)習(xí)的新發(fā)現(xiàn)，新感悟等。這樣就避免了展示不高效的情況，也體現(xiàn)了展示環(huán)節(jié)的必要性。

四、展示要讓每個人都講解的機會

在教學(xué)中，我們會發(fā)現(xiàn)，每次展示時，各組都是成績好的，能力強的學(xué)生進行講解，這樣就迫使?jié)撃苌坏玫搅死渎洌L期下去，他們的成績會更差，所以講解時要讓潛能生也參與。在教學(xué)時，老師要給每組定下規(guī)矩，講解的人要輪流進行，每個人都必須參加，可以將不同的小組成員暫時展示得分（或星數(shù)）不同，A類最低，C類最高，B類居中，這樣本組其他學(xué)生會對講解的人進行指導(dǎo)，尤其是潛能生，要教他怎么說，這樣能夠讓每一個學(xué)生都有講解的機會，都能夠得到鍛煉。另外，一個小組展示時，其他小組要積極思考，勇于挑錯，誰挑出錯誤或提出有價值的疑問？給誰的小組加分或獎星，這樣學(xué)生的主動參與意識極強，積極性高，課堂氣氛也很活躍！

五、注重展示過程中的評價

通過展示實現(xiàn)交流，通過糾錯實現(xiàn)落實，通過點撥實現(xiàn)提升，通過開放實現(xiàn)拓展。同時，教師要及時評價學(xué)生展示情況，對展示組的人員參與度，精彩度，準確度，團結(jié)協(xié)作等方面的優(yōu)點與不足進行點評打分。及時評價時，一評價知識，二評情感態(tài)度，三評過程方法、肢體語言、聲音洪亮、語言表達、傾聽認真，每節(jié)課一定要評選出最佳表現(xiàn)個人和學(xué)習(xí)小組。而且教師要不斷更新評價方式，如收獲果實的方法，QQ等級法等，還可以建立學(xué)生評價組，讓學(xué)生來評價學(xué)生，提高說服力，避免學(xué)生的不滿情緒。讓學(xué)生在展示點評的對比中認識自己，發(fā)現(xiàn)不足，激發(fā)斗志，調(diào)動學(xué)生的積極性，使自己積極主動參與到學(xué)習(xí)中來。

另外，通過展示糾錯后，給全體學(xué)生一定的時間整理完善導(dǎo)學(xué)案是必須的，決不能忽視跳過，如果不給時間改錯，整理導(dǎo)學(xué)案，好多學(xué)生錯題就一直放著不管，更不會總結(jié)反思，展示的效果也會大打折扣！

以上這些方面做好了，自然就能展示出深度，展示出成果，展示出精彩來。展示效果好的高效課堂中有疑問、有精彩、有猜想、有笑聲、有爭論、有沉思、有聯(lián)想……有矛盾的困擾，有無言的沉默，有巧妙的比喻，有茅塞頓開的微笑。教學(xué)過程中，這種信息的傳遞，情感的交流，心靈的碰撞，為師生雙邊活動被上了濃重的情感色彩……這種愉悅和諧的高效課堂使干巴巴、枯燥的課變得妙趣橫生，豐富多彩，平淡的“白開水”變成了芳冽醇香的“茅臺酒”。