中職數學課堂趣味性的研究

朱華仙

摘要：針對目前我校中職數學課堂現狀，即教師是課堂活動的主體，在教學過程中發揮著主導作用，是整個課堂教學的主宰者，學生對教師言聽計從，認為教師的所作所為都是正確的，必須要無理由地聽從，可想而知，學生在這種教學氛圍下學習不可避免地會產生一種恐懼心理，學習的積極性會大大折扣，學生的思維發展也會受到影響。如何提高本校數學課堂的趣味性呢？本人通過對中職數學課堂趣味性的研究和探討，對中職數學課堂提出了三點自己的看法和意見。

關鍵詞：中職數學課堂 趣味性 積極性

一、數學課堂以生活實踐為依托，將生活經驗數學化

數學是研究現實生活中數量關系和空間形式的科學。——恩格斯

在學習生活中，不考慮所學數學知識的作用，不應用數學知識去解決現實生活中的實際問題，是會出錯的。先講一個有趣而又廣泛流傳的有故事：有兩個小伙子來到賣燒雞的趙大爺跟前問："燒雞多少錢一斤？"李大爺說："20元一斤。"甲青年說："我喜歡吃身子，只有一半應按10元一斤算。"乙青年說："我喜歡吃爪子，也應按10元一斤算。"于是李大爺就把燒雞分下來賣給了他們，回家的路上，李大爺仔細一算才發覺上了當，請你們用數學知識來解釋一下李大爺為什么上當了？被這一情境引發了好奇心，由好奇引發需要，因需要而進行了積極思考，這樣，既培養了動手能力、預算能力、社會能力，又十分有效地鞏固了所學的數學知識。體會到數學離不開生活，生活離不開數學，用學到的數學知識解決生活中的實際問題，是學習數學的真正意義。數學，作為人類思維的表達形式，反映了人們積極進取的意志、縝密周詳的推理及對完美境界的追求。

數學來源于生活，生活中處處有數學。在學習中，感受數學與生活的密切聯系。例如，滿洲里萬達影城只售兩種門票：個人票每張30元，10人一張的團體票每張180元，購買5張以上團體票者可優惠1/10。我們有17人去看電影，按以上規定買票，你認為怎樣買最合算？這樣的題目可能會想出多種方法：

方法 1：按每張30元購買，要花30×17=510元;

方法 2：采用買1張團體票，再買7張個人票，一共要花1×180+30×7=390（元）;

方法 3：買2張團體票，只花180×2=360（元）;

方法 4：買票時請3位其他游客參與我們來一起買團體票，然后讓他們各自出3元錢，我們只花180×2-15×3=315（元）;

方法 5：邀請13位其他游客參與我們來一起買票，我班只花180×3×9/10-15×13×9/10=310.5（元），這樣我們合算，他們13位游客也合算。

可見，如果我們能在學習中高度重視數學知識的生活化，那么一定會提高學生的興趣，將大大吸引學生的注意力，這么靈活而又直接地應用數學會越來越讓人感到生活離不開數學，數學自身也會變得有活力，學生會更喜歡數學，更加主動地學習數學，鞏固數學甚至發展數學走上研究數學之路，就像華羅庚，陳景潤等大數學家一樣功成名就。

二、趣味性數學選修課程的開設

每周的數學課堂中可以安排至少一節趣味性數學選修課，選修課內容可以豐富多樣。由于浦江縣“普高熱”的持續升溫，我們中職學校的生源質量難于保證既成事實。大部分的學生是中考的弱勢群體，初中階段的知識體系不夠完備，學習方法欠缺靈活性，自主學習意識淡薄，而且中職學校的升學壓力較小，使得學生的學習動機大大削弱。中職數學教學的“需用應有，夠用為度”的“職業化數學”理念的理解不夠深入透徹，致使其在教學實踐中很難落實。

在教學方法方面，受傳統教學理念的影響，中職學校的數學教師授課基本上使用講授法。雖然短時間內可以傳授大量的知識，但是往往形成一邊倒的局面，課堂顯得沉悶，缺乏吸引力。“大眾數學”這一理念很難貫徹。

在教材方面，數學課程選修課由于沒有配套教材，所以老師們可以上網查閱比較趣味的數學知識或者數學家的故事等等吸引學生，上課內容可以不限制，不一定是教材中的內容，只要有趣味性的知識點都可以當作上課素材，比如讓學生去看一些數學人文方面的書籍和數學發展史方面的科普讀物，如祖沖之的圓周率、《周髀算經》、勾股定理的證明、函數的發展……，讓學生在原有知識的基礎之上，進一步感受數學方法和思想，了解數學家們是如何學習數學的，有助于學生領會到數學的美、數學思想的深邃。

三、數學課堂的專業化課程

職業教育與普通教育的最大區別在于前者具有極強的專業傾向性。數學作為學習和掌握專業理論和技術的工具，應用極其廣泛。不同的行業對于數學知識的需求也不盡相同，中職學校數學選修課可以開設數學專業化課程。這里提及的數學專業化是指數學課程與專業課程的融合的過程，數學作為工具，為專業課服務。教師在必授知識的基礎之上，針對專業性質對數學知識進行擴充。

“人人學有價值的數學，人人都獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展”———大眾數學的理念被大多數的數學工作者接受的同時，也賦予其不同的內涵。職業教育與普通教育的最大區別在于前者具有極強的專業傾向性。數學作為學習和掌握專業理論和技術的工具，應用極其廣泛。不同的行業對于數學知識的需求也不盡相同，職中階段是中職學生知識儲備的關鍵時期。為使學生在畢業后能夠盡快適應工作崗位，職業學校數學選修課可以開設數學專業化課程。這里提及的數學專業化是指數學課程與專業課程的融合的過程，數學作為工具，為專業課服務。教師在必授知識的基礎之上，針對專業性質對數學知識進行擴充。

根據職業教育“以就業為導向”的市場性特點，突出數學的應用功能。不同的專業對于數學知識的要求是不同的，在保證數學基本知識傳授的基礎上，將數學與專業學科知識相結合。例如在財會、計算機、文秘、商務英語等專業講述函數型計算器的使用，讓學生在實際操作中掌握所學知識。根據學生的升學需要，擴充學生的知識體系，鍛煉學生的數學思維。中職數學內容分為基礎模塊和提高模塊，提高模塊主要是為學生對口升入大專院校而設置的，對于學生的數學水平要求較高。教師可以適當的擴充學生的知識體系，鍛煉學生的數學思維能力。

總之，數學是高中階段非常重要的一門課程，學好高中數學課程對于學生學習其他課程、提高綜合素質都具有重要的意義，為此，數學教師要想方設法提高數學課堂的趣味性，激發學生的學習興趣，提高數學課堂教學效果。

參考文獻：

[1]丁志勇，呂俊杰，中專數學課程改革中新課程標準的運用.教學園地，32（101）.

[2]中國教育文摘《讓數學回歸生活_數學》