試論新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新及對(duì)策

黎明

摘要： 隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作面臨著新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，新課標(biāo)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作指明了方向，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況調(diào)整小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法。本文簡(jiǎn)單分析了當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題，結(jié)合實(shí)際教育工作經(jīng)驗(yàn)，提出了新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新策略供參考。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G4? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：（2020）-29-201

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.教師對(duì)新課標(biāo)理解不夠深入

當(dāng)前許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)缺乏深入學(xué)習(xí)和理解，教學(xué)方式過(guò)于單一。教師通常以口頭說(shuō)教的方式向?qū)W生灌輸知識(shí)，忽略了學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，教師在臺(tái)上講解，學(xué)生在座位上記筆記，這樣的課堂組織形式導(dǎo)致學(xué)生只能被動(dòng)的接受知識(shí)，不利于學(xué)生思維能力的發(fā)展。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)有限，通常以一問(wèn)一答的形式進(jìn)行課堂互動(dòng)，學(xué)生無(wú)法第一時(shí)間表達(dá)自身觀點(diǎn)，進(jìn)而影響到整體教學(xué)效果。

2.教學(xué)內(nèi)容脫離生活實(shí)際

數(shù)學(xué)學(xué)科是一門源于生活的學(xué)科，在組織數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，生活化的教學(xué)內(nèi)容能夠幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，許多教師只關(guān)注課本內(nèi)容的講解，很少對(duì)教材進(jìn)行拓展和延伸，這就導(dǎo)致教師無(wú)法建立數(shù)學(xué)課堂和學(xué)生生活實(shí)際之間的聯(lián)系。在教學(xué)內(nèi)容脫離生活實(shí)際的情況下，學(xué)生無(wú)法掌握利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展極為不利。

3.教學(xué)評(píng)級(jí)趨于功利化

教學(xué)評(píng)價(jià)具有一定的導(dǎo)向作用，教師在實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中過(guò)分關(guān)注學(xué)生考試成績(jī)，忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的具體表現(xiàn)。學(xué)生個(gè)體先天智力因素存在差異，成長(zhǎng)環(huán)境也各不相同，這就導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力存在一定的差別，如果只是對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)，很容易導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。在教師功利化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的影響下，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的認(rèn)知，不再重視學(xué)習(xí)過(guò)程中采用的方法，而是一味強(qiáng)調(diào)考試成績(jī)而忽略自身綜合素質(zhì)的鍛煉。

二、新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新策略

1.創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在組織小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師必須重視數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際之間的聯(lián)系，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和不同教學(xué)內(nèi)容選擇情境創(chuàng)設(shè)的素材，將生活中的場(chǎng)景還原到課堂，幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用方向。在北師大版本小學(xué)數(shù)學(xué)《小數(shù)乘法》一課地教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的方式，將生活中購(gòu)買文具的場(chǎng)景還原到課堂。教師首先需要借助多媒體展示不同文具的定價(jià)，筆記本1.5元，鉛筆0.5元，鋼筆12.5元，教師可以向?qū)W生提問(wèn)“購(gòu)買5本筆記本需要多少元？支付10元后需要找零多少元？”在問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠快速聯(lián)想到生活中的實(shí)際經(jīng)歷，并列出“1.5×5=7.5”“10-1.5×5=2.5”的算式。在應(yīng)用情境教學(xué)法的過(guò)程中，學(xué)生能夠深入了解小數(shù)乘法知識(shí)在生活中的應(yīng)用，并在充滿生活氣息的課堂中培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

2.組織合作探究，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與熱情

小學(xué)階段學(xué)生事物認(rèn)知能力有限，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中容易遇到各種問(wèn)題，面對(duì)這樣的情況，教師應(yīng)當(dāng)組織合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)班級(jí)人數(shù)情況調(diào)整小組分配的方式，以3～5人為單位劃分?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組，并在每個(gè)小組選擇一位組長(zhǎng)。根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容，教師布置的合作探究主題也各不一樣，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況調(diào)整活動(dòng)探究的重點(diǎn)，既要保證合作探究主題具有可操作性，同時(shí)也要幫助學(xué)生在合作探究學(xué)習(xí)中獲得成就感。在北師大版本小學(xué)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)更大的數(shù)》一課的過(guò)程中，教師可以要求學(xué)生圍繞“我所知道最大的數(shù)”為主題進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)和掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)說(shuō)出一個(gè)自認(rèn)為最大的數(shù)，并在合作討論中比大小，教師則應(yīng)做好引導(dǎo)工作，為學(xué)生講解常見(jiàn)的數(shù)字單位，幫助學(xué)生理解“世界上最大的數(shù)是不存在的”這一數(shù)學(xué)概念。

3.實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是將學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)和教師課堂講解相結(jié)合的一種教學(xué)方式，在實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況布置自主學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生按照教師的任務(wù)進(jìn)行課外自主學(xué)習(xí)。在脫離教師監(jiān)督與管理的情況下，學(xué)生只能憑借自身已有數(shù)學(xué)知識(shí)解決未知的數(shù)學(xué)問(wèn)題，通過(guò)閱讀課本、觀看微課的形式了解新的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行高質(zhì)量的自主學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)了解學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)取得的成果，并根據(jù)學(xué)生取得的學(xué)習(xí)成果調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)。舉個(gè)例子，在北師大版本小學(xué)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)三角形和四邊形》課程講解時(shí)，教師可以要求學(xué)生在課外時(shí)間了解三角形和四邊形的圖形特點(diǎn)，思考生活中有哪些常見(jiàn)的三角形和四邊形。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)互動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生分享自主學(xué)習(xí)成果，并對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式做出點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生掌握課外自主學(xué)習(xí)的方法，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

總結(jié)

總而言之，新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法必須做出創(chuàng)新，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，從而有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在組織小組合作探究活動(dòng)的過(guò)程中調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)熱情，通過(guò)實(shí)施反轉(zhuǎn)課堂強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，唯有如此才能真正打造具有活力的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，切實(shí)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

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