生物學科研學旅行的開展與實施

摘要：近年來，研學旅行引起社會各界關注。梅州泮坑旅游景區山幽水雅，動植物資源豐富，為生物多樣性熱點地區，也蘊藏著豐富的自然景觀和人文景觀。針對普通高中學生，參照2017年普通高中生物課標的新要求，結合梅州泮坑景區的旅游路線，將其開發成學生研學旅行的教育基地。讓學生走出教師，讓課本的知識得到運用。達到更有效地教學。

關鍵詞：研學旅行? 泮坑景區? 教學

古人云：讀萬卷書，行萬里路。是古人對的研學旅行最好的概括。隨著我國基礎教育的深入推進。研學旅行重新被社會各界所接受與推崇。自2006年12月教育部等11個部門聯合發布《關于推進中小學研學旅行的意見》之后，研學旅行又受到中學生物及地理老師的關注，本文針對普通高中學生，在梅州泮坑旅游景區規劃路線的基礎上，參照《普通高中生物課程標準（2017年版）》的新要求設計并實施高中生物研學旅行，為梅州周邊一線生物教師開展研學活動提供參考。

一、泮坑景區

泮坑旅游風景區素有"梅南勝境"的美譽。位于梅城南郊三角鎮，距梅城4公里，距梅州火車站2公里，位置非常適合梅州市區學生研學，景區面積9平方公里，山幽水雅，動植物資源豐富，也蘊藏著豐富的自然景觀和人文景觀。有匯聚黃沙嶂、清涼山、高觀音等高山流水，容水160萬立方米的泮坑明湖，水色青潤如玉。泮坑明湖四周有全長3000米，由30段長廊和30個各具特色的涼亭組成的"客家文化長廊"，這些都是研學旅行中非常有特色的教學資源。

二、高中學情

高中階段的學生身心發育處以活躍區，身體素質良好，自我意識強烈，在認知層面對新新鮮事物的接受能力強，觀察能力，操作能力等十分突出，綜合高中生特點，在線路設計中，要結合相應課程，在知識技能，情感態度，價值觀等方面的的要求設定合適的活動安排?；顒影才乓黝}鮮明，任務明確，研學旅行應緊扣學科內容設計相關相應主題，依托主題細分各項具體任務。包括相關數據的測量記錄，整理分析。

三、研學旅行設計

如何讓泮坑的景區融入到教學當中？在研學之前將在景區的路線基礎上，按教學要求規劃好學生行走路線及教師定點講解位置，并在相應位置給予相關知識介紹和相關活動布置。

（一）目標設計

通過野外觀察，識別區域內園林綠化植物、本土植物及本地常見中藥材。描述生物多樣性形成的原因。

（二）內容設計

活動以小組為單位，通過“主題+任務”的模式進行，將各個觀察“點”有機結合。活動主題分為植物、動物、園林景觀、環境保護主題、物種多樣性主題。確立主題后，將主題細化為具體任務，再將任務細化為具體問題，并與相應的觀察地點相對應，引導學生開展學習。根據“主題+任務”的設計思路，篩選出以下重要觀察點：瀑布景觀點、公王廟、沿河村落、文化長廊、泮坑明湖。

在活動中教學相長師生互動。將自然、社會作為教學的第二課堂，走進自然、走入社會，用真實的情景作為教學素材與教學內容，教師與學生共同面對問題、思考問題、解決問題，由問題而生發的價值判斷，由平等互助的師生關系生發的為人處世智慧，都可以在知識技能，情感態度，價值觀等方面給予學生深刻的體驗，有利于學生全面成長。

四、研學旅行反思與建議

研學旅行的根本目的是立德樹人，重中之重是培養德智體美勞均衡發展的學生。研學旅行為學生全面發展提供了更為有效的平臺。不同學科之間均有交集，從這種意義上來講，研學旅行是良好的學科載體，為學生綜合掌握與應用知識創造了條件。同時，研學旅行過程中，師生自然而然地結成學習共同體，不僅鍛煉了身體，而且培養了深厚的情誼，在精神層面得到升華，回應了德智體美勞均衡發展的終極訴求，達到了立德樹人的根本目的，詮釋了研學旅行的價值。

參考文獻：

[1]百度百科：https：//baike.baidu.com/item/泮坑旅游風景區/5447073？fr=aladdin

[2]任毅.基于地理實踐力的高中研學旅行方案設計研究

[3]吳振華.基于徒步路線的高中地理研學旅行開展與實施

作者簡介：曾慶昌? 廣東梅縣東山中學一級生物教師