淺析STEAM教育理念下的初中科學教學實踐

沈力明

摘要：科學本身就是一門綜合性學科，這也與STEAM教育理念有一定的契合度。在以往教學過程中，教師一般會圍繞教材展開教學，在該過程中會結合實驗的形式，學生一直處于被動接收的狀態，這并不利于學生思維理解能力的提升。因此為了能夠培養學生綜合能力，教師應當結合STEAM教育理念創新教學模式，為學生構建良好的學習環境。本文圍繞淺析STEAM教育理念下的初中科學教學實踐展開了探討，并提出相應的解決措施，具體如下：

關鍵詞：STEAM教育;初中科學;教學實踐

前言：

任何事物的成功并不是一蹴而就的，其需要多種能力共同推進，協作統一而完成，由此可見，單一的人才已經無法滿足我國現階段的發展需求，社會在發展與進步的同時需要綜合能力較強的人才作為主要支撐點。當然，在教育領域亦是如此，教師若想提高學生綜合能力，需將STEAM教育理念下融入在初中科學教學中，以此來彌補傳統教育中的不足。

一、樹立STEAM教學理念，創新教學模式

隨著新課改的逐漸深入與落實，教育部門愈發重視學生綜合素養的全面發展。此時教師應當順應時代的發展，應用STEAM教學觀念，不斷探索與創新教學模式，尊重學生主體地位，讓學生來推動課堂的進展，教師在旁起到引導輔助作用即可。同時教師可將課堂放給學生，讓學生自己探索全新的教學方式，STEAM的教育理念是結合了科學、技術、工程、藝術和數學的綜合教育，其與傳統的教育方式有較大的區別性，任何的成功都需要多種能力相統一，并有相同的目標綜合性發展，這要求學生將科學與其他學科相結合，且有效的融合在一起，從根本上提高教學質量及效率。

例如在學習“植物的一生”這一課時，教師可以提出鄉音國的問題，如：“植物的在生長過程中需要哪些特定因素？”“這些因素會在植物的一生中起到哪些作用呢？”“植物的生長周期都有哪些階段？”在這些問題的催化下，學生的思維拓展能力能夠得到有效提升，教師也可以采用做實驗的方式，并將科學、技術等有效的融入其中，以便于學生能夠快速的理解與掌握，這對教學目的的達成也有積極推動作用。

二、進行教學資源整合，創設STEAM教育理念的教學情境

在素質教育背景下，教育部門對教學內容的構建也提出了更高的要求，要求教師在制定教學方案時應當注重其科學合理性，保證其能夠讓學生靈活運用在生活實踐中。因此教師應當進行全方位整合，結合各種學科之間的必要性聯系，制定與學生發展規律相符的教學模式及教學方案，以此來提升初中科學教學水平。同時還要組織STEAM理念的融入，為學生構建相適宜的教學情境，幫助學生建立綜合性思維。

例如在講解《物質在水中的分散狀況》這一課時，教師可以事先準備一些材料，如水、帶刻度標識的杯子、面粉、油、適量的鹽、土、沙子、石塊等，為后期的教學的導入做好相應的準備工作，在一切準備妥當后，教師可以詢問學生：“是不是所有的物質都能夠溶解在水中？”在提出問題后，部分學生是持有反對意見的，并提出：“油就不會融入在水中”，此時教師為了對此驗證，可利用事先準備的道具展開實驗，首先，先在杯子中倒入200ml的水，然后在滴入10ml的油，此時會發現水和油會產生分層，油漂浮在水的表層，無法和水有效的融合在一起。學生在看到這一現象時，內心產生疑問：“為何油無法與水相融合？”此時教師就可以結合物理化學學科中的知識告知學生：“因水和油的密度不同、分子結構差別較大、這些結構的組成有部分的形態具有親水性，而部分氨基酸具有一定的憎水性”。

在該過程中，為了能夠讓學生有具有切身體會，教師可以讓學生進行后續的實驗，如將面粉倒入水中、鹽與水的形態變化等，在實驗完成后，可要求學生進行總結，并讓學生結合科學、技術、工程、數學、藝術等對此展開分析，這不僅能夠培養學生的思維理解能力，更可以將各學科有效的結合在一起，讓學生正確認識到各學科對自身發展的重要作用。

三、豐富教學方式，使得學生的主體地位得到真正發揮

STEAM教育理念其主要強調需建立多個學科之間的密切關聯，采用合適的方式切實提升學生的綜合能力，在開展教學工作時，因每個學生的思維理解能力具有一定的差異，其認知水平也不盡相同，教師應當尊重學生的個體差異性，采用分層式教學方式來幫助每一層級的學生實現全面發展，在此可采用案例分析、集體討論、翻轉課堂、辯論大賽等多種教學手段，讓學生進行綜合性的探討與實踐，確保其能夠在生活實踐中靈活運用。如植物在生長過程中，土壤是其主要生長條件，其內部的酸堿度與植物的茁壯生長有著密切的關聯，而這也能夠看出酸堿度對農作物所帶來的影響，其實這也是一種生活常識問題，教師可以通過多媒體播放相關視頻，讓學生了解“酸堿中和”后植物所發生的變化，這其實也是提高學生實踐能力的重要舉措。

結語：

綜上所述，若想提升初中科學教學質量及效率，教師也應當積極引入STEAM教育理念，結合多個學科展開綜合性教學，幫助學生養成良好的學習習慣，使其能夠充分發揮自身的思維能力、創造能力，從而才能達到挖掘學生潛能的根本目的。

參考文獻：

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