淺析高中語文人文教學

鄧晶晶

摘要：在核心素養(yǎng)的教育理念下，想要對學生展開更加高效的語文教學，則必須要對文化資源進行深入的研究和開發(fā)。教師應該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，站在學生的角度思考問題，以學生感興趣的內(nèi)容為切入點，不斷激發(fā)學生的學習興趣，讓學生體會到學習語文所帶來的樂趣，同時也要充分意識到在進行人文教學過程中所存在的一些問題，只有對問題進行有效的解決才能提高教學效率，進而培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才。

關鍵詞：核心素養(yǎng);高中語文;人文教學學習;文化資源;研究

在21世紀初的時候，為了更好的順應時代的發(fā)展變化，核心素養(yǎng)這一架構體系被提出，核心素養(yǎng)架構體系的提出代表著教育走上了一個全新的階段，在傳統(tǒng)的教學過程中，教師更加注重讓學生掌握理論知識，在一定程度上忽視了要對學生進行德育教育，這對學生的成長發(fā)展會造成不同程度的影響。

一、核心素養(yǎng)下高中語文人文教學的價值

（一）提升語文核心素養(yǎng)

之所以提倡在進行語文教學過程中采用人文教學的學習模式，主要是因為人文教學的學習模式具有較高的應用價值。首先能夠大大提升學生的語文核心素養(yǎng)，上述筆者提到語文核心素養(yǎng)一共有4個方面共同組成，這4個方面雖然看似是獨立的個體，但是其中有著十分密切的聯(lián)系。語文人文教學學習的內(nèi)容十分豐富，既包括對語文內(nèi)部聽說讀寫的整合，同時也包括對語文學習方式的轉(zhuǎn)變，學生在學習的過程中，語文學習的范圍會不斷擴大，能夠?qū)W生從原有狹小的知識體系中帶出來，使得學生能夠更好的聯(lián)系生活來進行語文學習。同時在教學的過程中，教師會與學生展開深入的溝通和交流，這樣既提高了學生的語言表達能力，同時還能讓學生懂得如何運用語文知識來解決現(xiàn)實問題，人文教學的提高了學生的語文核心素養(yǎng)。

（二）拉近學生與社會之間的距離

許多人認為語文這一門學科是十分抽象的學科，與現(xiàn)實生活的聯(lián)系不不，但是這樣的思想理念是十分片面的。語文是一門人文教學極強的學科，它能夠被廣泛的應用在人們的日常生活中，因此，進行人文教學的學習能夠有效拉近學生和社會之間的距離。高中語文人文教學學習活動的范圍非常廣，學生在學習的過程中能夠從社會學習生活中入手，可以更好的利用社會資源來解決現(xiàn)實生活中所遇到的一些問題，這樣能夠?qū)⒄Z文和社會進行有效的結合，為學生日后的成長發(fā)展奠定良好的基礎。

（三）培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

創(chuàng)新精神是一個優(yōu)秀人才所必須的品質(zhì)，想要培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才，則必須要對人才的創(chuàng)新精神進行開發(fā)。語文是一門十分重要的學科，語文核心素養(yǎng)的基礎素養(yǎng)是語言與思維，當學生學習好語文這門學科以后，整個語言的靈活性和應用能力都會在原有的基礎上大大提高。學生的思維會變的更加活躍，愿意親身嘗試更多有趣的事物，通過更加深入的學習，學生的想象力和聯(lián)想力也會變得更加豐富，進而創(chuàng)造出一些全新的事物。

二、高中語文人文教學策略分析

（一）全面了解學生，構建多層次的學習目標

在進行高中語文人文教學教學的過程中，教師應該對文化資源進行深入的開發(fā)和研究，在進行開發(fā)研究的過程中，首先應該全面了解學生的實際情況，站在學生的角度來構建多層次的學習目標。想要取得更好的教學成果，了解和尊重學生是前提基礎，教師要從實際情況出發(fā)，設計能夠滿足學生實際需求的學習目標。在對學習目標進行確立的過程中，可以主要分為三個層次，首先是要對學生進行了解，教師在了解的過程中，教師可以通過調(diào)查問卷的方式來了解學生對于文化、文學現(xiàn)象的了解程度，然后以此為重要的前提基礎來進行教學目標的設立。通過調(diào)查研究顯示，許多學生對于文化都不是特別的關心，因此，第一層次的學習目標可以定位在文化知識的普及上，讓更多的學生了解文化資源的重要性，進而才能開展后續(xù)的相關工作。

第二個層次的學習目標則是要讓學生掌握更多的文化知識，讓文化知識來對學生進行文學熏陶，培養(yǎng)學生良好的道德情操和人文精神，讓學生能夠更好的運用理論知識來聯(lián)系實際，提升自己的知識能力和創(chuàng)新能力。

第三個層次的學習目標就是要讓學生對文化資源進行深入的探究，在了解和掌握的基礎上，學生應該根據(jù)自身的實際情況選擇一個切入點來進行探究式的學習，通過這樣的方式能夠更好的提高學生的文學素養(yǎng)。在對學習目標進行確立的過程中，一定要突出學生的主體地位，這樣才能減輕學生的學習負擔，讓學生樂于學習。

（二）尋自然之美

大自然中有許多美麗的風景以及文化資源，在教育過程中教師應該對自然之美進行深入的探尋。許多地方都有著具有特色的風景名勝。教師可以將山水名勝古跡引入到教學過程中，這樣能夠使得教學內(nèi)容更具有生命力。同時還能讓學生更好的了解文化資源。在應用文化資源進行教育的過程中，教師可以組織學生去當?shù)匕菰L老村民或者是拜訪名勝古跡的管理員，在拜訪的過程中，對于一些數(shù)據(jù)資料進行詳細的記載，然后完成相應的研究報告，通過這樣的方式既能讓學生了解當?shù)氐奈幕Y源，同時也能培養(yǎng)學生的審美情趣，讓學生更加熱愛自己的家鄉(xiāng)。

（三）品味民俗民風

我國有許多傳統(tǒng)節(jié)日，教師在教育的過程中可以以傳統(tǒng)節(jié)日為基礎來展開形式多樣的主題教學活動。例如，教師可以以端午節(jié)為主題來讓學生收集與端午節(jié)有關的信息，學生可以深入了解端午節(jié)的民風故事以及民俗習慣，通過這樣的方式能夠讓學生更好的了解我國的歷史文化，讓鄉(xiāng)土風情更好的走進學生的日常生活中。在此基礎之上，既能激發(fā)學生的愛國情懷，同時也能更好的了解文化資源的內(nèi)涵。

（四）弘揚名人精神

我國之所以能夠取得如今的發(fā)展成就與先輩們的無私奉獻有著十分緊密的聯(lián)系，教師在進行高中語文人文教學教學的過程中，可以讓學生深入的了解一些名人志士。以弘揚名人精神為主題來開展語文教學，學生在學習的過程中會受到極大的激勵和震撼，并且會深受名人精神的影響，學生能夠?qū)⒚司駪迷谧陨淼膶W習實踐中，對自身的行為進行嚴格的要求。教師還可以將一些名人的照片放在班級的宣傳欄上，通過這樣的方式，能夠有效激發(fā)學生的學習熱情。

結束語：

綜上所述，高中是十分重要的教育階段，在高中階段學生如果能夠樹立正確的學習意識，養(yǎng)成良好的學習習慣，對于學生的日后成長發(fā)展都有著積極的影響。在核心素養(yǎng)的教育理念下，教師應該展開人文教學的高中語文教學，并且對文化資源進行深入的研究和開發(fā)，將其應用在語文教學過程中，以此來不斷提高學生的綜合素質(zhì)能力。

參考文獻：

[1]戴美娜.核心素養(yǎng)目標下的高中語文人文教學學習策略探討[J].教育觀察，2019，8（18）：71-72.

[2]陳茜. 基于語文核心素養(yǎng)的高中語文人文教學學習實施策略研究[D].湖南師范大學，2019.