農村學校初中英語寫作現狀與策略的研究

孔垂銳

摘要：英語寫作要求學生有扎實的語言基本功，具備一定的審題能力和表達能力。教師只有在平時教學中有意識地系統訓練學生的英語寫作能力，學生才能在英語寫作中，信心十足，游刃有余。那么，對于我們這些英語教師來說，該如何幫助學生走出困境呢？鑒于此，文章結合筆者多年工作經驗，對農村學校初中英語寫作現狀與策略的研究提出了一些建議，僅供參考。

關鍵詞：農村學校;初中英語;寫作現狀;策略研究

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-28-149

引言

掌握和熟練運用英語語言已經成了新時代應用型人才必不可少的技能之一。而英語寫作作為提升學生語言運用能力和理解能力的主要手段，在初中英語教學中被視為重點教學內容。因為，寫作既是學生英語綜合能力的一種體現，是全面提升學生英語成績的主要途徑，也是提高學生理解能力和運用能力的主要方法。但遺憾的是由于種種原因，農村初中英語寫作教學還是存在這樣那樣的問題，導致寫作教學停滯不前，影響農村初中英語整體的教學水平和發展。那么，在農村初中英語寫作教學中如何結合實際問題，改變教學策略，切實提高學生的學習效率和教學效率，提高學生英語的寫作水平和能力呢？

一、農村學校初中英語寫作現狀

寫作是每一個初中生在完成英語知識學習以后都應該掌握的基礎能力，而且其在考試中的分數占比非常高。要想有效完成寫作，學生除了要具備扎實的基本功，還需要擁有優秀的審題、想象、表達以及評價等能力。但是，通過實際情況進行細致深入的分析以后，發現很多農村初中生的英語寫作都存在比較多的表達錯誤與不良習慣，與新課改的要求差距極大。具體表現為以下幾點：首先，審題能力較差。很多農村初中生在進行英語寫作的時候，都不明白怎樣展開文章文體判斷，也沒有辦法根據題目完成人稱的準確判斷，甚至所使用的時態都不正確，導致最終創作出的文章沒有任何觀賞性，錯誤連篇;其次，沒有正確的邏輯觀念。現在很多學生在進行寫作的時候，存在拿到題目就立刻進行書寫的情況，缺乏構思，導致文章出現了先后、詳略不分的情況，甚至還有一些學生在寫完以后才發現自身遺漏了重要信息或者字數不足，不得不展開涂改添加，導致文章產生了表達混亂問題。

二、農村學校初中寫作教學策略

（一）在英語教學中滲透口頭作文

如何在英語課堂中滲透口頭作文是我多年來一直在嘗試，并取得了較好效果的一種提高農村學生英語寫作水平的方法。每個單元都有可以聊的口頭話題，在和學生的交流中潛移默化的滲透到口語中，這個口頭作文的教學滲透可以很靈活，可以是課堂的導入環節，也可以是聽力之后，甚至可以在教學結束之后。其實站起來的每一個同學都在完成一篇英語作文。同時教師傾聽之后當堂給出評價和對句型語法等錯誤進行委婉糾正和建議，其實就是在批閱一篇文章，這種口頭作文比書面作文更加需要學生較強的綜合能力。

（二）以讀促寫，提高學生的寫作技巧

寫作與閱讀從來都是互相促進，相輔相成的依存關系。在農村初中英語寫作教學中，老師完全把閱讀與寫作結合起來，讓學生從閱讀中學習寫作的技巧，培養寫作的情感，拓展思維，增長見識，提高寫作興趣和能力。首先，在閱讀中讓學生積累基礎知識（如，詞匯、句法、句子、文章的布局等），豐富學生英語綜合素質，讓學生在寫作時能應用自如;其次，讓學生在閱讀中掌握寫作的技巧，學習一些美文的遣詞造句，學習文章中對事物、人物的描寫技巧;第三，寫作是一種精神活動，要想學生寫出有情感的作文，就要讓學生學會在閱讀中培養自己的思想情感，寫作情感，讓自己的作文有血有肉，感情豐富，讀來令人動容、贊嘆。當然，為了提高學生的閱讀熱情，老師還可以大膽地引導學生選擇感興趣的課外讀物。

（三）結合生活實際，激發學生的寫作動力

在英語教材當中，很多知識都和人們的生活實際有著非常緊密的關系。因此，教師在進行寫作教學時，應該結合農村初中學生經常接觸的實際生活場景展開寫作教學，這樣可以將學生參與寫作的動力充分激發出來，而且還可以幫助學生掌握正確的寫作思路，避免無從下筆的情況發生。例如，在進行《When is your birthday？》課文教學的時候，教師就可以引導學生回憶自身的生日時間及在生日時做過的活動，然后讓他們按照自身記憶仿照課文創作一篇和生日有關的文章。這樣能夠有效激發學生的主觀能動性，增強他們的寫作能力。

（四）緊扣英語寫作要求，掌握寫作技巧

可以普遍提高作文分值很多英語寫作在試題中都有寫作要求，但是大多數同學都不重視并且提筆就寫，于是很遺憾的失分了卻不知道原因。我們應該要求學生提筆之前認真閱讀每一個要求和所給信息，做到完美完成寫作要求的同時不遺漏內容包含信息。英語作文不會占用太多時間，可以在草稿紙上修改好了再工整的抄在試卷上去獲得書面表達分，英語寫作中適當融入自己的觀點或者表達自己觀點的短語句型名言等可以錦上添花。

結束語

當然，提高農村初中英語寫作的課堂教學策略還有很多，只要老師能在教學中結合學生心理，根據教學內容，選擇恰當、科學、有趣的教學方法，就能從根本上提高學生的寫作能力，激學生的寫作動機，培養學生的寫作興趣，從而真正促進農村初中英語寫作教學的提升，實現寫作從知識到人文情懷的教學意義，有效完成英語寫作的教學任務。

參考文獻

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