淺談情境教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際中的應(yīng)用

顏萍

摘要：口語(yǔ)交際能力在學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)過(guò)程中都有至關(guān)重要的作用，是新時(shí)期對(duì)于人才全方位發(fā)展的基本需求，小學(xué)正是一個(gè)人身心發(fā)展的重要階段，是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的關(guān)鍵時(shí)期。因此，語(yǔ)文教師要充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的重要性，采取多種教學(xué)策略，提高課堂的教學(xué)效率。基于此，本文章對(duì)淺談情境教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際中的應(yīng)用進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué);小學(xué)語(yǔ)文;口語(yǔ)交際;應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：（2020）-28-237

引言

口語(yǔ)交際是語(yǔ)言表達(dá)能力在實(shí)際生活中的應(yīng)用。為了讓學(xué)生能說(shuō)、會(huì)說(shuō)，提高低年級(jí)口語(yǔ)交際課的實(shí)效性，在課堂上教師要有效引導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生學(xué)法、得法、用法，促進(jìn)口語(yǔ)交際能力的發(fā)展，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。所以，在實(shí)際教學(xué)中，教師除了要講述基礎(chǔ)的語(yǔ)文知識(shí)外，還要重視對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。

一、情境教學(xué)法

情境教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。教學(xué)情境的方式多種多樣，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣愛(ài)好，選擇適合的情境類(lèi)型，以增強(qiáng)學(xué)生參與課堂的動(dòng)力。

二、情境教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際中的應(yīng)用

（一）構(gòu)建新穎有趣的口語(yǔ)教學(xué)模式

良好的教學(xué)模式可以有效地組織課堂活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教學(xué)模式是將教師腦海中的教學(xué)設(shè)想付諸實(shí)踐的框架結(jié)構(gòu)，包括但不限于教師教學(xué)的指導(dǎo)思想，教學(xué)流程，教學(xué)方法等。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師要改變傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中逐步形成新型的口語(yǔ)教學(xué)模式。語(yǔ)文教師要學(xué)習(xí)新型的教學(xué)理念和教學(xué)方法，提高教學(xué)能力，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。教師可以采取情境教學(xué)法，利用先進(jìn)的教學(xué)手段，營(yíng)造生活化的教學(xué)情境，讓小組成員在所設(shè)定的教學(xué)情境中進(jìn)行口語(yǔ)對(duì)話(huà)，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展。

（二）創(chuàng)設(shè)表演情境，提升學(xué)生口語(yǔ)交際能力

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要學(xué)生充分發(fā)揮自己的語(yǔ)言能力，和師生形成良好交流，在交流互動(dòng)中，語(yǔ)文綜合素養(yǎng)才會(huì)慢慢得到發(fā)展。如果教師只是向?qū)W生傳遞語(yǔ)文知識(shí)，不能把時(shí)間交給他們，使其進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)，那么將很難達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。語(yǔ)言學(xué)習(xí)最重要的就是反復(fù)說(shuō)、反復(fù)練，才能對(duì)詞匯、語(yǔ)法更熟悉。對(duì)此，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表演情境，使學(xué)生根據(jù)角色設(shè)定，開(kāi)展對(duì)話(huà)交流，從而發(fā)展自身的口語(yǔ)交際能力。

（三）創(chuàng)設(shè)媒體情境，活躍課堂氛圍

多媒體技術(shù)的引入為當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)提供了良好支撐，成為一種無(wú)可逆轉(zhuǎn)的發(fā)展趨勢(shì)。多媒體教學(xué)在引領(lǐng)與助推、破解與擴(kuò)容、啟迪與喚醒等諸多層面都發(fā)揮著極其關(guān)鍵的支撐作用，得到了絕大多數(shù)師生的認(rèn)可和推崇。在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，利用多媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，可以使抽象的課文內(nèi)容變得更加生動(dòng)形象。例如，教師可以充分運(yùn)用音樂(lè)營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，運(yùn)用多媒體展示視頻或圖片以豐富視覺(jué)體驗(yàn)。但不管采用何種方式，都應(yīng)當(dāng)凸顯學(xué)生的主體地位，所展現(xiàn)的內(nèi)容也應(yīng)和教材保持高度統(tǒng)一。這樣的情境設(shè)計(jì)模式，才真正有助于活躍課堂氣氛、促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入理解。

（四）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”強(qiáng)烈的欲望和濃厚的興趣是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的前提和內(nèi)在動(dòng)力。在教學(xué)中，我利用多媒體讓學(xué)生觀看舞蹈《我們這樣長(zhǎng)大》的視頻，在舞曲中，一群天真可愛(ài)的小朋友手舞足蹈、盡情地表現(xiàn)成長(zhǎng)的快樂(lè)……學(xué)生在觀看中興趣盎然，個(gè)個(gè)躍躍欲試都想學(xué)學(xué)，我立即抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，問(wèn)學(xué)生：“想跳嗎？”學(xué)生齊聲回答：“想。”“我想把這個(gè)舞蹈作為我們中隊(duì)六一文藝演出的節(jié)目，大家覺(jué)得怎么樣？”同學(xué)們異口同聲地說(shuō)：“好！”。于是我請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來(lái)試跳，同學(xué)們看了以后都不滿(mǎn)意。這時(shí)我讓學(xué)生想辦法，怎樣才能把這個(gè)舞蹈跳好，有幾個(gè)聰明的孩子想到了教我們班音樂(lè)的張老師。那么我們打算怎樣請(qǐng)張老師呢？就這樣，我充分利用豐富多彩的教學(xué)信息，營(yíng)造一種讓學(xué)生觀察問(wèn)題，提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的氛圍，激發(fā)說(shuō)話(huà)興趣，觸動(dòng)說(shuō)話(huà)欲望，以激活他們的創(chuàng)新思維。

結(jié)束語(yǔ)

教無(wú)定法，貴在得法。傳統(tǒng)教學(xué)模式中的很多問(wèn)題日益凸顯，教師采用情境教學(xué)方式，能夠有效構(gòu)建生活化課堂，將課堂知識(shí)和學(xué)生的情感緊密結(jié)合起來(lái)，促使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣得到全面提升。同時(shí)，語(yǔ)文情境教學(xué)效果的還有很大提升空間，還需要教師和學(xué)生共同努力。為了提升課堂效率，教師要保持與時(shí)俱進(jìn)的理念，不斷創(chuàng)設(shè)教學(xué)策略。

參考文獻(xiàn)

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