如何在小學(xué)語文作文教學(xué)中體現(xiàn)創(chuàng)新性

周嵐?jié)?/p>

摘要：近年來，我國的教育進(jìn)入不斷的變革發(fā)展中，在這一背景下，傳統(tǒng)的語文作文教學(xué)方式無法適應(yīng)教學(xué)的需求，采取全新有效的教學(xué)方式已然勢在必行。結(jié)合小學(xué)生的語文作文學(xué)習(xí)特征來看，對教學(xué)的變革首先就要求語文教師能轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)思想觀念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以教師為主體的課堂教學(xué)模式，以在此基礎(chǔ)上提高語文的教學(xué)質(zhì)量。鑒于此，文章結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗，對如何在小學(xué)語文作文教學(xué)中體現(xiàn)創(chuàng)新性提出了一些建議，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文教學(xué);創(chuàng)新性

中圖分類號：G4? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 文章編號：（2020）-28-271

引言

在小學(xué)語文的知識講授中，作文是非常重要的教學(xué)內(nèi)容。在作文教學(xué)中，教師重視培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、文字闡述能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力。在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的寫作積極性，增強學(xué)生的寫作信心，提升學(xué)生敏銳的觀察力、豐富的表現(xiàn)力;激勵學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行寫作;鼓勵學(xué)生自由地、創(chuàng)造性地表達(dá)想法。語文教師應(yīng)該注重創(chuàng)新自己的教學(xué)方法和模式，采用生動形象的方法推動小學(xué)語文的教學(xué)進(jìn)程。

一、小學(xué)語文作文教學(xué)的創(chuàng)新型概念

從作文寫作的角度來說，其活動本身就是一個充滿創(chuàng)造、創(chuàng)新的過程。而創(chuàng)新預(yù)示著獨特性，預(yù)示著與他人的不同。而在實際寫作中，學(xué)生能夠?qū)⒆约旱莫毺叵敕ㄈ谌氲綄嶋H寫作中，能夠用獨特的視角去進(jìn)行思考，才可以真正獲得良好的寫作收獲。從實際角度來說，處于小學(xué)階段的學(xué)生，教師不應(yīng)過于制作與學(xué)生的實際思維方式，過多的干擾只會影響到學(xué)生對作文的創(chuàng)作，應(yīng)當(dāng)以更加包容的心態(tài)，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自由發(fā)揮，無論是對或是錯，只有學(xué)生真正思考了，真正實踐了學(xué)生，他們才能夠?qū)ΜF(xiàn)有的寫作進(jìn)行有效的創(chuàng)新，并展現(xiàn)自身的個性。

二、作文教學(xué)的創(chuàng)新方法

（一）給予學(xué)生更高的主體性

小學(xué)的語文教師應(yīng)重視對學(xué)生的實際需求進(jìn)行充分的分析，確保在此基礎(chǔ)上從實際的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)來進(jìn)行教學(xué)的設(shè)計，并確保在課堂教學(xué)過程中能給予學(xué)生更多的主動權(quán)，更為有效地對學(xué)生的寫作能力進(jìn)行訓(xùn)練。只有給予學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性充足的重視才能更為有效地促進(jìn)學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)中，這也要求教師在教學(xué)過程中能給予學(xué)生主體性的調(diào)動充足的重視，要求教師能以實際的作文主題為依據(jù)，利用學(xué)生所熟知的事物經(jīng)歷來引導(dǎo)他們進(jìn)行想象并進(jìn)行有相應(yīng)的描述。分類指導(dǎo)教學(xué)在運用中也要求教師能依據(jù)學(xué)生的差異性來對學(xué)生進(jìn)行針對性的指導(dǎo)以強化學(xué)生的發(fā)散性思維，進(jìn)而有效實現(xiàn)教學(xué)的拓展區(qū)，促使語文教學(xué)的效果得到充分的提升。

（二）建立開放課堂

作文教學(xué)的創(chuàng)新性除了表現(xiàn)在教學(xué)手段上，還體現(xiàn)在學(xué)生的創(chuàng)造能力和寫作的積極性方面。為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和寫作積極性，教師可以建立開放課堂，讓學(xué)生具有飽滿的學(xué)習(xí)熱情，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。首先，教師要為學(xué)生營造良好的寫作環(huán)境。教師要尊重學(xué)生的個性和建議，在教學(xué)中盡量不批評學(xué)生，要鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，為學(xué)生營造良好的寫作環(huán)境。另外，教師要將寫作教學(xué)與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來。作文教學(xué)不應(yīng)該只局限在課內(nèi)，課外能夠為學(xué)生提供大量寫作的素材。教師可以讓學(xué)生堅持每天寫日記，將生活中有意思的事情記錄下來，在生活中養(yǎng)成寫作的習(xí)慣，這樣學(xué)生在作文課上就能放松身心，也會感到寫作是很平常的事情。

（三）作文評價的個性化

作文評價的個性化，主要是體現(xiàn)在對學(xué)生個體差異性的尊重，以及對學(xué)生作文創(chuàng)新的鼓勵上，并在這個過程中，利用不同類型、不同方式的評價，讓每一個學(xué)生得到啟發(fā)與鼓舞，進(jìn)而從側(cè)面來提高學(xué)生的作文寫作欲望與興趣。首先，評價應(yīng)當(dāng)結(jié)合實際的訓(xùn)練目的來進(jìn)行。在平時的作文教學(xué)中對于學(xué)生作文寫作的成果評價是一定標(biāo)準(zhǔn)的，但是教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合訓(xùn)練目的來靈活把握這些標(biāo)準(zhǔn)。教師在進(jìn)行評價的過程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的寫作情況，來進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價，不必非要追求學(xué)生在寫作上的標(biāo)準(zhǔn)性，只要學(xué)生能夠達(dá)成較為常規(guī)的要求，教師就可以給予適當(dāng)?shù)墓膭钆c肯定。這樣才可以調(diào)動起學(xué)生的寫作積極性，同時又能夠達(dá)到訓(xùn)練的目的。其次，評價角度應(yīng)當(dāng)結(jié)合作品而定。一篇作文的長處或短處在作文要素的各個方面表現(xiàn)是不均衡的，作文評語應(yīng)該從什么角度入手，關(guān)系到能否對學(xué)生的作文作出公正評價的問題，因為一篇作文，尤其是一篇優(yōu)秀作文，其優(yōu)秀之處都各有不同，這就要求教師寫評語時能選擇恰當(dāng)?shù)慕嵌?，抓住文章的突出之處?/p>

（四）作文教學(xué)與學(xué)生生活相聯(lián)系

為提高小學(xué)生的語文作文能力水平，也要確保教師的作文教學(xué)能夠與學(xué)生生活實際之間相聯(lián)系，在此基礎(chǔ)上提高小學(xué)生語文作文的感染力?；诖?，在小學(xué)語文作文教學(xué)中，針對分類指導(dǎo)教學(xué)的運用，也要求小學(xué)的語文教師在日常的教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生重視對生活的觀察，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上在課本教材內(nèi)容知識學(xué)習(xí)的同時，對學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行拓展，將這些知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化為他們語文寫作的素材。

結(jié)束語

為了學(xué)生更好地發(fā)展，教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新文章教學(xué)的模式和方法，找到最適合學(xué)生的教學(xué)途徑。當(dāng)前，創(chuàng)新寫作教學(xué)的途徑還需要不斷摸索，希望一線教師能夠通過創(chuàng)新教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的靈感，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造力，提升學(xué)生的寫作能力。

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