新課改下高中地理有效教學(xué)實施難點及改進策略

彭君

摘要：高中地理教學(xué)中，無效教學(xué)特征非常明顯，地理教師只重視有效教學(xué)的改革，但是卻對“無效教學(xué)”的概念和表現(xiàn)不甚理解。只有理解了無效教學(xué)的特點和表現(xiàn)形式，才是進行高中地理有效教學(xué)改革的關(guān)鍵鑒于此，文章結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗，對新課改下高中地理有效教學(xué)實施難點及改進策略提出了一些建議，僅供參考。

關(guān)鍵詞：新課改下;高中地理;有效教學(xué);實施難點;改進策略

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-28-280

引言

有很多學(xué)生在初中時地理學(xué)科都可以取得較高的分數(shù)，而升入高中之后成績便大幅度下滑，聽老師講課時也是似懂非懂，無法真正理解老師講授的知識。在初中階段，學(xué)生們只需要依靠死記硬背基本就可以在地理考試中取得很好的成績，因為初中的考核主要還是圍繞一些簡單的定義和知識點，只需要熟記便可。相對初中地理來說，高中地理具有一定的難度，其不能僅僅依靠背誦來完成課業(yè)目標了，同時因為在初中時地理只作為一門副科，并不參與中考的考核，所以學(xué)生對地理的重視程度也不高。高中地理大部分的知識需要學(xué)生理解記憶，并且可以靈活地運用到題目中，這對學(xué)生的理解能力與學(xué)習(xí)能力也有一定的要求。

一、新課改下高中地理教學(xué)存在的問題

（一）地理教學(xué)模式單一

當(dāng)前高中地理教學(xué)的模式相對單一，教師以單純的講授式授課教學(xué)，未能合理的組織地理教學(xué)活動，不能有效滲透地理教學(xué)情境，地理教學(xué)的趣味性、實踐性、互動性不強，地理教學(xué)不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，地理教學(xué)未能給予學(xué)生主動探究的機會，降低了地理教學(xué)的整體質(zhì)量。教師未能采用創(chuàng)新性的教學(xué)方法，無法優(yōu)化地理教學(xué)元素，影響了地理教學(xué)的質(zhì)量。

（二）缺少有效互動評價

現(xiàn)代地理教學(xué)的關(guān)鍵在于促進學(xué)生反思，引導(dǎo)學(xué)生基于以往掌握的知識提高地理學(xué)習(xí)的質(zhì)量。但是，有些地理課堂缺乏必要的師生互動，教師沒能組織開展學(xué)生開展趣味性的地理學(xué)習(xí)活動，不注重對學(xué)生的地理學(xué)習(xí)成果給予必要的回應(yīng)和展示的機會，沒能設(shè)置良好的地理學(xué)習(xí)的展示空間，這在很大程度上制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生反思，無法推動學(xué)生的快速成長。

二、新課改背景下高中地理有效教學(xué)內(nèi)涵

地理教學(xué)的有效性高低，其重點并不在于教師是否對教學(xué)任務(wù)認真對待了，而是更講求一定的教學(xué)效率。簡而言之，教師如果沒有正確的方法為引導(dǎo)，即使下再大的力氣開展教學(xué)，學(xué)生沒有掌握這方面知識，那么這就是無效教學(xué)。因此當(dāng)下高中地理有效教學(xué)，其能起到解放教育生產(chǎn)力，提升教育教學(xué)效率、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的作用，這其中尋求的是一種教師的教育和學(xué)生對知識的內(nèi)化之間的對等和統(tǒng)一。

三、高中地理有效教學(xué)改進策略

（一）端正學(xué)習(xí)態(tài)度

態(tài)度對于人的行為活動有著重要的影響，并且會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生們覺得地理難學(xué)、無法理解，其實也是與學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度有著一定的關(guān)系。其中主要的原因還是對地理學(xué)科的認識不全面、不充分。很多學(xué)生認為地理是不重要的科目，因此就不重視地理知識的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生的地理基礎(chǔ)較差，有的甚至連基本的地理常識都無法掌握。學(xué)生們應(yīng)該充分了解地理的價值，發(fā)現(xiàn)地理的魅力，端正自己對于地理學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度，認識到其價值，同時提高對地理方面的興趣，這也需要教師在教學(xué)過程中一步步引導(dǎo)與培養(yǎng)。

（二）掙脫課本束縛，抓住現(xiàn)實問題

課本是高中地理教學(xué)活動開展的基礎(chǔ)，對于高中階段學(xué)生而言，課本教學(xué)的難易程度滿足學(xué)生的發(fā)展需求，同時也符合學(xué)生的事物認知規(guī)律。許多高中地理教師由于自身缺乏深入鉆研的經(jīng)歷和能力，問題情境往往套用課本案例，就課本案例為學(xué)生進行分析。在創(chuàng)設(shè)情境時，也大多以想象為主，缺乏與生活實際相關(guān)的內(nèi)容。面對這樣的情況，高中地理教師必須積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時事政治，關(guān)注地理知識現(xiàn)象，從人文自然等多個角度積累知識。

（三）課堂教學(xué)效率要提高，教學(xué)流程系統(tǒng)有針對性

教師是課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，因此教師在進行教學(xué)過程中，更要重視學(xué)會取舍，保證課堂上的每一分鐘都不浪費。現(xiàn)在我們都倡導(dǎo)使用多媒體輔助教學(xué)，但這更需要重視課堂效率的提升。筆者在多年前曾聽過一位老教師的地理公開課，在課上沒有用到多媒體，但是他仍能用自己繪聲繪色的講解引導(dǎo)學(xué)生聽講，非常生動形象。因此教師也要學(xué)會取舍，不要盲目借用多媒體開展所謂的“有效教學(xué)”，而是通過梳理教學(xué)流程，明確什么時間點可以用多媒體提升教學(xué)效率、什么內(nèi)容的教學(xué)沒必要使用，這樣才能切實提升課堂教學(xué)的有效性。

（四）樹立學(xué)生自信心

有很多學(xué)生在學(xué)習(xí)地理的過程中總會遇到一些不會的難題和不能理解的問題，這時他們就覺得地理太難了，甚至對地理失去興趣，對自己失去信心，覺得自己完全無法學(xué)好。這種心態(tài)是絕對學(xué)不好地理的，遇到難題時，一定要樹立信心，相信自己，可以通過向同學(xué)、老師尋求幫助來解答難題，對于難題不要畏懼，要用積極的態(tài)度解決難題，如此可以更好地解答難題。

結(jié)束語

新課程背景下的高中地理教學(xué)應(yīng)當(dāng)優(yōu)化配置教學(xué)資源，尊重學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣愛好，著力加強對學(xué)生的地理學(xué)習(xí)的有效引領(lǐng)，組織開展一系列的趣味性、實踐性、互動性的地理教學(xué)活動，強調(diào)進一步激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生主動拓展學(xué)習(xí)渠道，達到提高地理教學(xué)質(zhì)量目標。

參考文獻

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