一帶一路戰略下高校審計人才培養模式研究

華天雨 程舶洋 陳志超

摘要：審計人員作為各企業和事業單位財務管理的重要工作人員，在促進企業和事業單位發展的過程中發揮著重要的作用。隨著互聯網技術的不斷進步，在大數據背景下，企業和事業單位對于審計人才的需求不斷提高，同時對于審計人才也提出了更高的要求，要求審計人才不僅要具備一定的專業水平，同時還要具備一定的大數據技術應用能力。高校作為審計人才培養的重要基地，要加強對于審計人才的培養。本文將探討在大數據環境下，審計課程改革的現狀，并分析目前審計人才培養過程中出現的問題，并具體指出在高校本科教育階段審計人才的培養策略。

關鍵詞：大數據;高校本科;審計人才;現狀;問題;策略

引言

隨著新時期教育教學體系的逐漸完善，應用型人才的培養已經成為各大院校教學的核心側重點。近些年來， 我國的審計教育事業取得突飛猛進的進展，為各行各業經濟的發展輸送源源不斷的人才。但是，客觀來說，現階段院校的審計人才培養體系仍舊存在部分短板，僅以審計學課程的教學為例，學科建設滯后、課程設置不科學、實踐性教學缺失等重要問題嚴重制約了對審計人才綜合素質的培養，導致院校的人才培養規劃不能真正和市場需求完全一致，因而審計課程改革迫在眉睫。

一、大數據背景下本科審計教學的改革現狀

在大數據背景下，對于審計人員的要求不斷地提高，各企業和事業單位在進行審計人員招聘時不僅要考慮審計人員的專業能力，還要考慮審計人員的大數據應用技術能力。在此背景下，我國有部分高校進行了本科審計學課程改革，相應的取得了一些實際效果。

1.對大數據的重視程度有所提高

近年來，在大數據背景下，我國部分高校對于大數據的應用越來越重視。在審計等相關專業，也適當地添加了一些基礎的大數據、計算機必修課程。隨著大數據時代的到來，市場經濟體制不斷改革，也促使企業和事業單位不斷對內部住址和人力資源進行內部的優化和調整。對于高校而言，要正確分析人才市場的發展方向，加強對審計人才大數據培養的重視程度，才能夠培養出事業單位、企業和社會所需要的綜合性人才。

2.大數據課程的比重有所提高

目前，通過研究發現，我國大部分高校在開展本科審計課程中都增加了大數據課程的比重，有些不僅將計算機理論作為教學的一部分，還將多媒體、信息化等教學內容融入到審計課培養計劃中，一些院校已經著手將沙盤模擬、計算機審計等一些大數據技術引入到日常教學中。除了理論課教學之外，有部分院校還積極開展實踐教學，與一些校外的相關企業、事業單位合作，拓展校外實踐基地，在基地培訓過程中為學生提供審計訓練的機會，在一定程度上也鍛煉了學生的大數據信息應用能力。

二、應用型審計人才培養的現存問題

盡管近些年來高等院校方面高度重視審計專業教學的課程改革，但是不可否認在改革過程中仍舊存在一系列弊端，應用型審計人才的培養依舊是任重而道遠。具體來說，應用型審計人才培養模式改革仍舊存在以下幾方面的問題：

（一）理論與實踐教學相脫節。結合我國現階段高等

院校對審計學專業學生的培養情況來說，專業教師在課堂教學的過程中仍舊以理論知識講授為主，雖然已經有教師嘗試將大數據技術在內的現代化教學工具植入到課堂教學中，但是其所占比重仍舊停留在較低水平，教師還難以通過大數據技術向學生深入的講解審計專業內容，直接導致學生在學習過程中難以理清審計實務和大數據之間的有機關聯。而且，現階段高校的教學模式其實還是比較偏向于傳統的授課模式，整堂課的教學都是以教師的講授為主，缺乏學生的自主探究與合作討論環節，所以學生只是理論知識的被動接受者。與此同時，對審計學專業學生組織實踐活動的高校僅在少數，而且部分院校的校內外審計實踐活動開展流于形式，內容單一，根本無法滿足學生綜合發展的實際需求。更有甚者，院校打出了大數據審計的口號，但是卻依舊組織專業學生開展傳統的手工審計訓練，導致學生在學習過程中無法找到理論知識學習和實踐技能訓練的平衡點，最終難以實現與工作崗位的精準對接。

（二）課程設置不合理。計算機審計是各大開設審計

專業的院校在大數據信息時代下的一次重要探索，但是經過對現階段教學過程的分析，計算機審計的主導力量顯然無法滿足學生的學習需求。院校方面將計算機審計課程的授課重點放在了幫助學生擺脫手工審計模式局限性方面，希望學生能夠借此審查與監督審計信息的真實性與合法性，但是結合教學的實效性來說，很少有學生能真正將審計學的專業知識和大數據操作緊密聯系起來，對互聯網及相關信息技術的應用還存在較大局限。一方面，審計學和大數據雖然存在千絲萬縷的關聯，但是在實際教學過程中卻很難真正抓住二者的關聯點，導致在審計專業教學中大數據內容的滲透過于生硬，學生很難真正掌握到信息化技術與審計學課程融合的重點，對理論知識的學習反而存在深度不足的現象。另一方面，部分院校在開設計算機審計課的過程中，可能只是單純的將計算機審計的基礎知識灌輸給學生，不曾為學生提供審計實務操作的機會，所以學生無法真正的用會審計實務操作的要領，在現實中的應用明顯存在短板。上述問題若無法得到徹底解決，院校培養應用型審計人才的計劃將只是泡影。

（三）大數據審計專業師資力量薄弱。大數據審計專

業師資力量的薄弱和我國高校審計教學的現狀有著直接聯系。高校在審計人才培養的過程中過分重視理論教學，輕視實踐教學。與之相對應的就是審計教學隊伍中教師的理論知識水平幾乎登峰造極，但是卻不一定具備在企業中的工作經驗。讓沒有實際工作經歷的人員擔任審計教師，直接結果就是課堂教學中理論知識教學占主體，學生所能接觸到的大數據審計工作開展也只是紙上談兵，在實際應用過程中很容易暴露出問題。而且，在組織學生開展校內外審計實踐中，對于學生遇到的一些問題，缺乏工作經驗的教師也只能是用理論知識對問題現象作出解?釋，并不能結合實際情況組織學生解決問題，對于學生審計實務能力的提升終究是一項阻礙。

結束語

在大數據時代下，高校要看到各企業、事業單位以及社會對于審計人才的需求標準，制定科學的審計人才培養計劃，在審計課程中加強對于大數據應用技術能力的培養。在實踐教學過程中，要加強對大數據應用技術教學的重視程度、合理規劃教學模式和教學方式、提高審計教師團隊的綜合能力，促進審計教學效率不斷提高，培養出符合時代要求的、兼具專業能力和大數據應用技術能力的綜合性審計人才。

參考文獻：

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