小學(xué)道德與法治教學(xué)探究

王歡

摘要：為了提高小學(xué)生的道德修養(yǎng)，提高小學(xué)生的法治意識(shí)，本文首先分析了小學(xué)生德育和法治教學(xué)中存在的問題，然后提出了小學(xué)生德育和法治的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué);道德與法治;課堂組織形式

中圖分類號(hào)：G4 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2020）-26-148

從教學(xué)內(nèi)容的角度出發(fā)，課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)容生命的過程，從教學(xué)形式的角度出發(fā)，是各種教學(xué)技能的綜合運(yùn)用過程。一些教師受到傳統(tǒng)教學(xué)思想和教學(xué)方法的影響，使道德課和法治課變得乏味，教學(xué)效率低下。面對(duì)這種情況，作者根據(jù)道德和法治的特點(diǎn)，試圖探索如何運(yùn)用教學(xué)技巧來提高教學(xué)質(zhì)量。

1 小學(xué)道德與法治教學(xué)存在的問題

1.1 教學(xué)組織形式較單一

許多學(xué)校和教師不了解道德和法治課程的本質(zhì)，也沒有深刻認(rèn)識(shí)到法治建設(shè)的重要性，因此他們不重視道德和法治的教學(xué)。因此，在課程教學(xué)中，道德與法治教學(xué)采用傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)法，教學(xué)氛圍不夠活躍，沒有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。此外，教師僅使用黑板和PPT課件進(jìn)行教學(xué)，這種單一的教學(xué)模式使班級(jí)互動(dòng)減少，學(xué)生懶惰地思考，并未將教學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)入腦、入心。這種情況不僅難以滿足新課程改革的要求，而且還不能滿足中國法律環(huán)境建設(shè)的需要。

1.2 教學(xué)內(nèi)容較陳舊

道德與法治教科書屬于中國思想道德課本的范疇，但它也具有時(shí)代特征，應(yīng)在編寫和教學(xué)過程中滿足法治建設(shè)的需要。在課堂上，為促進(jìn)我國法治建設(shè)發(fā)揮積極作用。但是，目前，小學(xué)的道德和法治課程大多是根據(jù)教材講授的。學(xué)校選擇的大部分教材都是教育部幾年前出版的特殊用途學(xué)校教科書，入選案例也是幾年前的內(nèi)容，與學(xué)生的生活沒有密切的聯(lián)系，道德和法治的教學(xué)內(nèi)容過時(shí)且難以理解。

1.3 教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制不健全

目前，小學(xué)道德與法治課程的教學(xué)評(píng)價(jià)主要是由教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)估方法是根據(jù)學(xué)生的成績(jī)給出評(píng)估結(jié)果，而沒有注意學(xué)生的日常表現(xiàn)，學(xué)習(xí)情況和各種能力的培養(yǎng)，因此，現(xiàn)有的教學(xué)評(píng)估機(jī)制無法進(jìn)行對(duì)學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)，不能反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，老師在課堂教學(xué)過程中缺乏明確的目標(biāo)，學(xué)生也缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，不能很好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1.4 教師教學(xué)能力有待提高

目前，大多數(shù)學(xué)校的思想道德教育課程體系中都包含道德與法治的課程，因此該課程主要由思想道德教育的老師講授，但思想道德教育的老師大多來自思想政治教育專業(yè)，對(duì)法律法規(guī)的理解存在一定的偏差，缺乏一定的學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，因此在道德和法治的教學(xué)過程中暴露了教學(xué)內(nèi)容體系不足，概念闡述模糊等問題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中三心二意，甚至失去學(xué)習(xí)熱情。

2 小學(xué)道德與法治教學(xué)策略

2.1 靈活導(dǎo)入

眾所周知，道德與法治課堂是極具開放性的，需要學(xué)生自主參與。學(xué)生的自主參與是以興趣為基礎(chǔ)的，而興趣則需要在課堂一開始就被激發(fā)起來，如此學(xué)生才能進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，進(jìn)而有效學(xué)習(xí)。對(duì)此，在組織道德與法治課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，對(duì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)給予了充分的重視，結(jié)合新知內(nèi)容，采取多種方式，綜合利用情境導(dǎo)入、游戲?qū)搿⒐适聦?dǎo)入等，以此點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)新知的學(xué)習(xí)興趣。以“美麗的冬天”為例，在導(dǎo)入活動(dòng)中，利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。首先，利用語言描述的方式吸引學(xué)生的注意力：“冬天來了，全國各地冬天的景色是不同的，你們想和老師一起瀏覽祖國大江南北的冬景嗎？”接著，利用多媒體向?qū)W生展示了一些地方的冬景，如黑龍江、新疆、浙江等。在直觀而美麗的圖片的引導(dǎo)下，學(xué)生的注意力高度集中。以此為基礎(chǔ)，結(jié)合新知內(nèi)容提出了這樣的問題：“各地的冬景各有各的特點(diǎn)，每一個(gè)地區(qū)過冬的方式是不同的，你們想知道不同地區(qū)的兒童是如何度過冬天的嗎？”如此，不僅實(shí)現(xiàn)了新知的自然呈現(xiàn)，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生的探究興趣，使其在興趣的驅(qū)使下自主投身新知學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，為有效參與課堂教學(xué)活動(dòng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2 采用多種課堂組織形式

在道德與法治的教學(xué)過程中，教師應(yīng)體現(xiàn)以學(xué)生為中心的思想，激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的思想，為學(xué)生營造一種活潑，和諧，積極的學(xué)習(xí)氛圍。基于此，教師需要從學(xué)校的實(shí)際情況出發(fā)，使用各種課堂組織形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以在課堂上進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，根據(jù)同一小組和不同素質(zhì)的原則將學(xué)生分為幾組，然后分配學(xué)生要探索的問題，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇問題并進(jìn)行小組討論，然后該小組可以派一名代表總結(jié)討論并提出問題。最后，老師可以總結(jié)學(xué)生的答案并解決學(xué)生的問題。這樣，學(xué)生可以擁有更深入的知識(shí)。此外，教師可以在道德和法治教學(xué)中使用信息技術(shù)，將圖像，動(dòng)畫和音樂引入新課程的教學(xué)中，以引起學(xué)生的注意。例如，當(dāng)教“我愛家鄉(xiāng)山和水”時(shí)，教師可以播放我家鄉(xiāng)變化的視頻以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生表達(dá)對(duì)視頻內(nèi)容的看法，并自然地引入新的課程，學(xué)生們好奇地學(xué)習(xí)了新課。此外，教師亦可運(yùn)用興趣教學(xué)法，情境教學(xué)法，個(gè)案分析法及其他教學(xué)法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中促進(jìn)自身發(fā)展。

2.3 反思教學(xué)

在當(dāng)前的道德與法治教學(xué)中，大部分教師對(duì)課堂導(dǎo)入、新知教學(xué)給予了充分的重視且積極探究，但卻忽視了教學(xué)反思。所謂教學(xué)反思，是指教師對(duì)課堂教學(xué)行為的再認(rèn)識(shí)，從中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)能力提升的過程。教師作為道德與法治課堂教學(xué)的組織者，其教學(xué)能力在一定程度上決定了教學(xué)效果。所以，教師要在組織課堂教學(xué)活動(dòng)之后積極反思。在反思教學(xué)的時(shí)候，一般會(huì)從這幾方面入手：首先，反思教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)了，課堂教學(xué)是否促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生在哪些方面獲得了發(fā)展、在哪些方面還存在不足;其次，教學(xué)內(nèi)容安排得是否科學(xué)合理，學(xué)生是否掌握了教學(xué)內(nèi)容;再次，所使用的教學(xué)方法是否靈活多樣，是否符合學(xué)生的發(fā)展需求;最后，所踐行的教學(xué)思維是否符合新課改的要求，在哪些方面存在不足。在這樣的點(diǎn)滴反思下，往往會(huì)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的不足，進(jìn)而有針對(duì)性地進(jìn)行彌補(bǔ)，最大限度地提升自身的教學(xué)能力。

2.4 提高教師教學(xué)水平

教師的教學(xué)水平和能力直接影響著小學(xué)德育和法治教學(xué)的效率。首先，學(xué)校可以組織培訓(xùn)，交流等活動(dòng)，使教師通過培訓(xùn)來完善自己的知識(shí)體系，提高教學(xué)能力。其次，學(xué)校可以邀請(qǐng)專業(yè)律師為老師講解法律知識(shí)，或者讓老師去其他學(xué)校進(jìn)行教學(xué)交流，彌補(bǔ)知識(shí)不足。此外，小學(xué)的道德與法治老師可以通過閱讀相關(guān)法律書籍，關(guān)注相關(guān)熱點(diǎn)話題和觀看新聞廣播來擴(kuò)大知識(shí)面，從而向?qū)W生傳授知識(shí)。

3 結(jié)束語

綜上所述，隨著社會(huì)的進(jìn)步，學(xué)生應(yīng)具有更高的道德修養(yǎng)和法治意識(shí)，因此，道德與法治課程的教師應(yīng)更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，提高教學(xué)效率和質(zhì)量，改善學(xué)生的道德修養(yǎng)，提高法治意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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