小學數學教學培養學生思維的重要性

劉學平

摘要：數學思維對于學生在實踐中探索、學習、發現和解決問題的能力有著一定的幫助。學習數學思維方式應該轉變舊的教育理念，打造新的教學方法，不要盲目灌輸知識，而且要用有趣的教學方式來激發學生對數學的興趣，開放學習思維，進一步培養學生的思維。基于此，以下對小學數學教學培養學生思維的重要性進行了探討，以供參考。

關鍵詞：小學數學教學;學生思維;重要性

中圖分類號：G4 ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2020）-26-247

引言

小學數學教師在教學中培養學生的思維方式，能夠促使學生養成數學學習習慣，讓學生用數學的頭腦去思考問題，加強學生對數學知識掌握的能力。教師可以為學生提供生活、問題、實踐的密碼，讓學生開啟數學的大門。

一、巧妙設問，拓展思維

課堂提問，是小學數學課堂教學過程中的必要環節，也是檢驗學生對知識掌握程度、強化理解與思維發展的有效途徑。對此，小學數學教師要在課堂教學的過程當中注重課堂提問，同時還要巧妙設問，以幫助學生拓展思維。總體來講，教師要講究提問的技巧與機制，一些簡單而直觀的提問，比如“是不是”“對不對”等，雖然不能說沒有實際作用，但是并不能有效促進學生思維能力的培養與提升。對此，教師應當在綜合考慮教材內容要求并在學生實際的基礎之上設疑問難，同時要講究所提問題的推理性特征，即學生需要結合已有知識與認知并通過自主探究與推理的過程，最終找尋到問題的正確答案。比如在學習“圓柱的表面積”過程當中，教師可以先向學生提問：“圓柱的表面積應該怎樣得出？”學生此時一臉茫然，教師進而提問：“如果將圓柱表面分離開，包含幾個部分呢？”此時有的學生已經舉手示意了，學生回答：“包括兩個圓，一個長方形。”此時教師再提問：“剛才老師其實已經提示了大家圓柱表面積的算法了，那么請同學們討論一下，看看是否能夠得出計算公式呢？”經過討論學生基本都已經得出正確的計算公式了，此時教師可以將計算公式寫到黑板上，各小組驗證自己得出的公式是否嚴謹正確，不懂的學生可以提問，教師進行針對性講解。之后，教師可以選擇一個例題來讓學生自行計算，最終得出正確答案。基于這樣的教學過程，教師的設問帶動了學生的思考與探究，而對于學生而言，既能夠從中獲得對知識點的深刻理解，又基于推理的過程實現自身邏輯思維的拓展與提升。

二、保存問題的密碼——開啟學生分析問題的數學思維

小學數學教師在教學中培養學生的思維方式，可以通過為學生保存問題的密碼，讓學生在問題中驗證自己的密碼，掌握分析問題的技巧，使學生懂得站在數學的角度開動腦筋，開啟學生分析問題的數學思維。問題，為數學知識點綴了多彩的裝飾，吸引了人們的注意力，讓人們產生探索的興趣。學生利用問題的密碼，能夠盡快找出問題的答案。小學數學教師應幫助學生分析問題，讓學生形成直面問題的習慣，構建學生分析問題的思維。在學習“簡易方程”時，筆者為了使學生了解用字母代替數的意義，學會用字母表示數量關系，能夠求出含有字母的式子的值，在教學中為學生準備了天平，一邊放置了2個50g的砝碼，一邊放置了100g的物品，讓學生觀察并思考：你發現了什么？學生發現天平保持了平衡，認為這個物品跟2個50g砝碼的重量是一樣的。筆者接著讓學生思考：如果我把這個物品用a表示，50g砝碼用b表示，你認為二者的關系是怎樣的？學生思考后，得出了a=2b。筆者將天平上100g的物品換成了100g重的砝碼，將其中一個50g砝碼換成了相等重量的物品，保持了天平平衡，讓學生思考：現在，你能用帶字母的式子表示出它們的關系嗎？學生用字母c表示，得出了c+50=100。學生在分析的過程中，了解了等式的特點，熟悉了簡易方程的表現形式。這樣，筆者通過保存問題的密碼，開啟了學生分析問題的數學思維。

三、游戲化教學，活躍學生思維及教學氛圍

游戲化教學方法應用于數學教學中也是目前數學教學工作中的一大創新，這既符合學生的心理特點，容易增加課堂的趣味性，激發學生的興趣，也能夠有效活躍教學課堂氛圍，提高教學質量。在數學游戲開展過程中，教師應選擇簡單易學、生動有趣、富有教學實踐意義的小游戲，設計好游戲情節，盡量與數學教學題材相貼近，然后將數學概念、數學計算等巧妙引入游戲中，使得學生在無意識中體會到數學的存在，潛移默化中學到數學知識，通過數學知識與游戲的巧妙融合，增加學生對數學的興致，使得學生能夠寓教于樂，獲得對數學知識的熟練掌握與應用，從而促進學生綜合能力的提升。

結束語

總之，在教學過程中，數學思維能力的培養是非常重要的，教師要不斷增強教學方法和手段的靈活性，加強結合數形的運用，深化思維，創設教學情境。結合現實生活，利用多媒體教學，引導學生分析和解決問題，讓學生對數學產生學習興趣，提高數學思維能力。

參考文獻

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