小學語文教學中有效滲透國學教育的策略研究

鄭曼

摘要：實際上語文學科隸屬于國學的一個分支，國學教育的滲透已經成了目前小學語文教師的課堂教學任務，小學階段興起的國學潮流已經成了目前小學語文教學的一個改革方向?；诖?，本篇文章對小學語文教學中有效滲透國學教育的策略研究進行研究，以供相關從業人士參考。

關鍵詞：小學語文;教學中;滲透國學教育

中圖分類號：G4 ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2020）-26-276

引言

語文課程與國學校本課程作為基礎教育階段傳播和發展中華優秀傳統文化的兩大主渠道，理應發揮其重要作用。筆者對現有國學教育的研究成果整理分析發現，研究者對國學校本課程的關注度較低。就現有成果來看，關于基礎教育階段的國學校本課程研究論文不足30篇。魏珂、張素麗等人雖然肯定了國學校本課程的價值，但并未提出可行的教學建議;常婷雖提出了要在國學校本課程的教學方法方面進行嘗試，但也僅為微觀探討，不成體系;黃濟的相關研究注意到了國學校本課程和語文課程之間的聯系，但也只是將國學校本課程作為在語文課程中進行國學教育的輔助手段。國學校本課程與語文課程同為基礎教育體系中的一部分，在教學對象、教學資源等方面存在交叉重疊，不應孤立對待。

一、學校內部協調，合理安排國學教師

引進專門人才和高素質人才帶動國學教育的發展。專職國學教師會比語文教師有更多的時間和更專業的知識背景去準備好國學課，精心備課下的國學教育會比完成任務式的國學教育更有效果。高素質人才知識儲備更豐富，對專業知識的研究更深入，經過實踐也可以將所學知識與教學有機結合，為國學教育注入新鮮血液。

積極進行內部挖潛。可以兼任國學教師的不只有語文教師，歷史、政治、地理等科目也與中華優秀傳統文化有交集，相關任課教師可以通過參加培訓提升自身的水平，參與國學教學。學校編寫國學校本教材時應當邀請多科教師參與，集思廣益，豐富教育內容，改進教學方式。此外，學校還可以邀請其他對中華傳統文化感興趣、有所研究的教師參與，減輕國學教師的負擔。在制度層面，學校應給予兼職國學教師一定的薪酬激勵，鼓勵他們堅持國學教學，同時吸引其他教師學習、了解中華傳統文化，為國學教育建言獻策。

加強國學教師培訓，提高其專業性。中小學校要“鼓勵教師承擔教育課題研究工作，同時盡可能安排教師外出參觀、學習，參與各類優秀的研課、磨課活動，提高教師的素質和能力?！睂W校在從校內、校外兩個方向入手培養專職國學教師的同時，可以通過聘請在地高校國學專家進校示范授課和幫扶指導，加強師資隊伍的建設。

二、國學課程要開放融合，充分利用多樣化課程資源

在校本教材編寫還未達到科學性、系統性的完備要求的情況下，課程資源的利用尤為重要。課程實施中，教師要摒棄“課程材料觀”，樹立“課程資源觀”，來認識、研讀和使用教科書。在語文課程中教師常常將教材和教學參考書視為主要的課程資源，導致課堂缺乏靈活性和創造性。因此，應開發更豐富的教學資源和校外課程資源，以滿足小學生多樣化的學習需求。大部分語文教師的專業素質能夠滿足小學生學習語文的需求，但卻無法滿足小學生學習國學的需求，語文教師內在國學素養還有很大的提升空間。在短時間內無法充分提升語文教師國學素養的情況下，可以請有國學底蘊的其他教師及相關人員為小學生授課，如請復州皮影戲的傳人為小學生講皮影的歷史與發展，請東北大鼓的傳人給小學生介紹大鼓的特點和影響……這樣既可以滿足小學生多樣化的學習需求和個性發展需要，同時也為語文教師提供一個拓寬眼界、提升素養的機會。國學學習并不局限于理論知識，還可以開展豐富的實踐活動，帶領小學生去廣闊的社會生活中尋找中華優秀傳統文化的因子，去街頭走訪吹糖人的藝人，去博物館參觀甲骨文的殘片……國學并不是一門枯燥的學問，其背后所蘊含的文學和文化知識是充滿趣味性的。因此，國學教師要帶領小學生走近國學，進而使其親近國學、熱愛國學。

結束語

國學中所包含的知識極為廣泛，不僅能夠豐富學生的語文知識基礎，還能夠為學生樹立一個良好的品格，幫助學生養成一個為人處世的原則，對于小學生來說接觸國學、掌握國學、傳承國學是語文學科學習中的一個重點內容，對于教師來說，通過國學教育的滲透是實現語文教學質量提高的一個重要途徑。

參考文獻

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