核心素養視角下初中語文課堂教學優化策略探究

戚世平

摘要：學習新思想，爭做新青年。作為高科技時代重要品質和關鍵技能的核心素養，在語文素養教育的基礎上，又注入了新的時代內涵。新時代的到來必定會對每一位存在于這個社會的主體提出新要求，作為民族崛起之希望的新青年們更是要不辱使命。我國新課程改革不斷深化，初中語文課堂的教學也要隨著課改的戰略大步向前，優化教學策略是每一位教師應盡的責任和義務。促進初中生積極踴躍的參與到文化教育之中，提升中學生對中國文化的自信，都需要初中語文課堂教學戰略的不斷改良和優化。本文將從核心素養的視角下，淺析初中語文課堂應從夯實基礎性知識、教學動態化發展和遵循終身化原則三個方面來對教學策略進行優化。

關鍵詞：核心素養;初中語文;教學策略;課堂優化

中圖分類號：G4 ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2020）-25-144

一、夯實基礎性知識

初中語文核心素養是語言思維的基礎，蘊含著極其豐富的精神心理文化，可以使學習者熟練掌握語言文字運用能力。[1]教育就是以人為本，語文教育更是其他學科教育的基礎，語文學的好，閱讀理解能力高，不僅僅是在學習上可以取得優異成績，更能在社會人際交往中博得他人的青睞與賞識。教師在講解語文基礎知識時，若是以程式化的方式進行授課的，那是達不到訓練學生語文能力的目的的，或者說其教學效果微乎其微。初中語文課堂的教學應以透徹了解文章、熟練掌握寫作技巧為目標，通過對基礎知識的不斷夯實與拓展來實現。

因此，教師在教學中要合乎情理地引導學生對一些概念性知識的理解與掌握，努力地激發了學生自主學習的興趣。 以知識為基礎，以訓練為手段。從而實現理論與實踐的有機結合，進而使課本知識轉化為生存能力。初中的語文教學目的中，教會學生掌握基礎知識是關鍵，特別是對字詞的概念理解與組合，對通篇文章的閱讀與欣賞，對文言文的翻譯與解讀，對優秀文化的傳承與發展，這些都可以使同學們將來更深入的語文知識探索中，不斷完善其本身的基礎修養、提升其語文知識的核心素養。

二、教學動態化發展

調動初中學生參與語文課堂教學的積極性，激發學生對初中語文課堂教學內容的學習興趣?！耙詫W論教”的教學理念可以使初中生在語文課堂教學過程中進行自主學習與思考。[2]初中語文的核心素養是一個循序漸進的知識積累過程，以動態化的教學方式來幫助學生深入探究。特別關注初中生動態的階段性發展特征，因材施教，及時的進行學習和心理上的引導，授課和育人并蒂發展。

通過與學生的課堂互動，了解學生動態認知歷程的潛在動力和認知能力的水平狀況，來進行個體化的診斷和評價，有效地把學生作為一個客觀主體放置在不斷發展變化的態勢情境下，多維度、全方面的關注學生、教育學生。用不斷發展且動態的眼光看待學生，豐富課堂教學形式，從而達到初中語文核心素養在潛移默化中被同學所吸收掌握。

三、遵循終身化原則

終身教育、終身學習和學習化社會理念傳入我國已有時日，其實踐熱潮早在我國掀起。[3]終身學習，是為了激勵并使每一個社會存在都有權利去獲得足以支撐他們一生的知識和技能。良好的語文教育則是錦上添花，可以使學生在不同環境、多變的狀況中愉悅的應用自生的語言技能，從而輕松地化解一些問題。初中語文課堂教學便要遵循教育終身化的原則。在建設學習型社會的背景下，終身學習體系的構建對于初中語文課堂教學優化策略要求具有顯著的現實意義。

隨著時代發展的多步伐，結合教學的特征，來對教育的理念、方式和內容進行變革創新。孩子在初中階段，漸次地開始對這個世界進行深入的認知，這是對一個人世界觀、價值觀和審美觀培養的重要時期。所以在初中語文課堂教學優化的策略上，對于培養孩子全面發展，樹立學生的正確價值觀念顯得尤為重要。教師在初中語文課堂上要進行積極地鼓勵、正面的引導，透過語言的魅力，曉之以理，動之以情，從而在學生健全良好人格的道路上起到推波助瀾的作用。

四、結語

語文作為中國學生必學且必備的基礎教育，不單單是一門重要的工具科目，還是一個人重要的表達交流能力。核心素養視角下初中語文課堂教學優化策略，對學生今后的文本書寫能力和語言溝通表達能力都具有深刻持久的影響。針對學生語感的培養、審美能力的提升和實踐創造性的開拓，都是初中語文課堂教學的宗旨和目標。所以初中語文教學中，想要提高課堂中學生的學習效率和發展潛力，需要教師以課本為理論基礎，再根據教學大綱的要求，融入新時代的新思想，在自己的授課過程中多思考、多探索?；A性知識得到夯實，為教學的動態化發展提供了重要前提，而教學的動態化發展，又為每一位學生今后的終身化學習提供了有利條件。

綜上所述，初中語文教師應形成具有自己風格的教學體系，只有讓學生對語言文化產生了認同感和理解力，并且能夠自主的去參與到主體性實踐活動中，才能夠實現初中在語文課堂中的核心素養培育。

參考文獻

[1]張德云.核心素養視角下語文課堂教學優化策略[J].語文教學通訊，2019（04）：26.

[2]孫麗華.基于“以學論教”初中語文課堂教學優化的實施策略[J].科學大眾（科學教育），2017（09）：4.

[3]高志敏.關于終身教育、終身學習與學習化社會理念的思考[J].教育研究，2003（01）：79-85.