初中生物教學心理特征有效性探究

覃美玲

摘要：中學時期是人成長的重要階段，是心理發展的關鍵時期.因此，對中學生進行心理健康教育是每一個教育工作者的迫切任務.如何在生物課堂中滲透心理健康教育，培養學生的健全人格，養成陽光心態，是我們每一位生物教師所要思考的問題。

關鍵詞：初中生物;教學;心理教育

中圖分類號：G4 ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2020）-25-164

一、培養學生關注生命，促進學生健康人格發展

在初中生物教學中滲透心理健康教育，教師需結合教材內容，幫助學生正確面對與處理心理問題，使其以積極健康的心態面的學習與生活.，教師要意識到初中生有非常豐富的情感，生物教師如果能夠調動這種情感，便能引導學生積極的學習生物知識。例如在引導學生學習《我們周圍的生物》這一課為例，如果教師僅僅從理論上引導學生了解要愛護生物，保護生物，學生就不能從情感上理解解愛護生物的重要性。在教學中我把一顆小樹苗制作成Q版人物的動畫《一顆小樹苗的哭泣》，配音向學生述說自己的生長繁殖及鄰里和諧的畫面，后來，由于人類的貪婪濫砍濫伐、濫捕濫殺，小樹苗的親人、朋友遭到毀滅性的傷害，森林變成了荒漠，幸存者無家可歸。學生通過動畫，產生一種憐憫心理從而激起他們的保護感，他們會認為動物、植物一樣，都是有生命的生物，人類怎么能夠為了一己的利益而傷害這些可愛的生命呢？于是學生便能明白學習生物的意義，并且愿意自主的愛護生物。初中生物教師在開展教學的時候，可結合初中生情感豐富的特點引導學生學習生物知識，這種教學方法能讓學生迅速的進入學習的情境。

二、教學內容貼近生活，讓課堂新活

地球之變，生物之迷.生物的這種源于生活，用于生活的事實更使在生物課堂上體驗生活，感受社會成為可能，生物教師就必須緊跟時代的步伐.對教材內容充分研究，讓時代的新鮮活例為生物數學課教學增光添彩，使生物課教學真正貼近社會、貼近生活，貼近實際貼近學生，如。在學習《傳染病及其預防》的內容時，結合今年的新冠肺炎疫情，在教給學生預防傳染病知識的同時，并向學生闡明中國開創了世界防疫史上唯一先例：以空前的大國擔當和巨大犧牲，實行“自我封閉”，全力將“新冠肺炎”疫情遏制于本國疆域以內，最大限度地降低世界公共衛生安全風險。14億中國人默默承受，為全球公共衛生安全，作出了史無前例的奉獻！只有中國這樣的國家，這樣的政治制度，寧可犧牲一段時間的經濟下滑，也要對人民負責，對世界負責。”從而激發學生樹立民族自信心和自豪感，使學生更加熱愛自己的祖國。

三、結合學生實際，重視青春期教育

中學生是孩子們身體、心理變化最大的一個時期，其變化之快、幅度之大，往往是人們難以預測的。孩子對身體的變化感到很羞澀，對異性充滿好奇。過去很長一段時間，由于我國性教育嚴重滯后，性知識對于學生是個神秘的領地，由此引發了許多青少年的與性有關問題，比如性犯罪、未婚同居等.這些都將分散學習的注意力。在這一時期他們有許多問題希望得到解答、指導和幫助，他們的好奇心往往促使他們迫切地尋找答案。初一第二學期的第一、二章節講生殖、發育，教材的安排正好符合學生發育發展的要求，所以，在講到這兒時，我會占用較多的時間，安排較多的資料，如圖片、錄像、文字材料等，讓學生了解生命的誕生的過程，學生對這些生理現象有了比較系統的了解后，正確認識自我，認清自己的性別，了解兩性身心差異，，面對自身發育的生理變化，才能消除神秘感，才能夠從惶惑、不安的不良情緒中解脫出來，通過正面啟發和引導學習，使學生建立積極的心態去面對并感受生命的珍貴。

四、利用生物學知識，破除學生迷信心理

農村長期存在的封建迷信現象，對學生或多或少的存在著影響，在重男輕女的封建迷信思想的影響下認為生男生女是女方決定，上演了許多到寺廟求觀音送子的故事。在學習《人的性別遺傳》時，先出示一組男、女寶寶的圖片，再播放“拜佛求子”的視頻引入，激起學生的興趣，通過學習學生知道男性產生兩種類型的生殖細胞，女性只能產生一種生殖細胞，接著引導學生進行模擬實驗，得出生男生女的機會均等的結果。學生通過對故事的分析及相關問題的探討，能用科學的態度，正確地看待生男生女的問題，樹立男女平等的意識。也有一些學生有時相信某些活動、儀式、自然現象、日期會帶來好運，忌諱某些數字并盡量避免。生物課上結合偉大的生物學家達爾文的進化論，為學生解釋自然界的生物普遍現象，鼓勵學生用辯證唯物主義和科學知識的認識自然現象，幫助他們形成正確的觀念和行為。如有些學生很相信星座、各種血型血人的性格、命運、婚姻愛好等內容，而且會被這些無科學道理的內容定型，甚至認命，沒有上進心。我就利用血型系統的命名與判定及遺傳知識，幫助學生科學地認識血型，避免形成錯誤的認識。

五、扎實開展綜合實踐活動，有效促進學生心理健康

中學生在這個年齡段對于外界事物的好奇心很濃，他們往往對于集體性的活動參與熱情較為濃厚。教師在展開教學活動時，可以根據課堂內容的特點設立實踐活動。例如學習《用藥與急救》一課時，教師可以將學生分為多個小組，然后通過情景模擬的方式互動學習科學用藥和安全用藥的知識，同時學習撥打“120”急救電話和緊急止血的基本方法。那么教師可以讓學生分小組模擬意外情況。然后組員進行撥打急救電話演練，撥打急救電話強調撥打電話時的注意事項：（1）說明患者基本情況。（2）簡述最危急的病情。（3）講清詳細地址，如×街×號×樓×室。不要含糊其詞，說在某某路口或某某商店樓上等。（4）報告呼救者姓名、電話號碼，以防萬一找不到時可與呼救者聯系。（5）呼救后應派人在路口等候救護車。及時清除過道上影響搬運病人的雜物。然后在等待救護車到來之前，學生如何處理緊急情況，引導學生判斷是內出血還是外出血，學會判斷不同血管流血的狀況和處理外傷流血的方法。讓學生親身參與其中，體驗參與的樂趣同時把自己所學到的知識轉化為一種技能應用到實際中去，讓它服務于生活、服務于社會。

總之，在教學中我注意挖掘和組織好對學生心理產生重要影響的學習內容，使其在教學過程中潛移默化地影響學生的心靈，引導學生能夠正確地面對自己，擁有一個健康的心理狀態，這就會使學科教學過程收到事半功倍的心理教育效果。

參考文獻

[1]吳兆勇. 初中生心理特征與提高生物教學有效性的研究[J]. 中學課程輔導（教師通訊）， 2015， 000（008）：P.22-22.

[2]任艷. 中學生心理特征與提高生物教學有效性的研究[D]. 上海師范大學， 2013.