探討中職《經濟政治與社會》課程教學提效策略

劉香冬

摘要：學生通過教師的教學，掌握相關的經濟政治與社會問題，這對于他們的學習有非常大的幫助。但是目前，很多教師在教學過程中，使用的教學方式以及教學方法比較陳舊，學生在課堂上不與教師溝通，這樣就導致了教學效率低下。

關鍵詞：中職;經濟政治和社會;教學策略

中圖分類號：G4 ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2020）-25-171

經濟政治與社會是中等職業教育中比較重要的學科，學習本科目知識，學生的思想道德教育水平會得到提升。所以教師要重視這個學科的教學，在提升學生學習水平的提升，不斷提高學生的思想道德素養。

一、讓課堂變得有趣

增強教學內容的趣味性是為了彌補傳統教學方式的不足，避免學生對枯燥的教學內容產生反感。提高教學內容的趣味性的方法有很多種，比如讓教學語言更加幽默，或者增加教學內容的實用性，讓課堂教學更加貼近實際生活。

例如，學習“投資理財方式”這一內容的時候，筆者給學生創設了這樣一個情境：假如，你有500萬元，你打算如何去支配這一筆錢呢？然后讓學生展開討論，在學生討論的過程之前，教師可以給學生說一說自己預想的分配方式，像是一部分錢放在銀行里，一部分錢拿去投資，投資到餐飲業或者房地產等，給學生一個思路，在此基礎上，鼓勵學生開始討論。這樣的話，整個課堂學習氛圍就比較活躍，教師再適當加入某個小組的討論，對學生進行適當的提點。像是有的學生可能會說將錢全部存起來的時候，教師就可以提點學生，若是全部放進銀行里，可能收益不大……這樣的話，學生就會將所學知識調動起來進行思考，從而對正確的投資理財觀念與方式有全新的了解。

在有趣的課堂上，學生會放松下來進行思考，這樣的話，就可以促進學生思維的擴展，教師再適當地對學生進行引導，這樣就幫助學生在快樂的學習中掌握知識。

二、讓師生開始互動

無論如何，良好的互動是最容易讓人們接受新事物的方法。一般認為，教學互動可以包括教師與教材之間的互動、學生與教材之間的互動、教師與學生之間的互動、教師與學生與社會之間的互動。

首先，教師可以在課堂上對學習進行提問。學習“企業的生產與經營”這一內容的時候，在講述到企業的含義時，對學生提問：企業是什么樣的？一般的事業單位算不算企業呢？在講述到公司的時候，再問學生：為什么有的公司規模較大，而有的公司規模較小？再提問：如果三個人開一家公司，該選擇什么樣的公司呢？在不斷的提問過程中，學生和教師之間的互動便變得非常自然，教師對學生是否真正掌握了知識就有了基本的了解，在此基礎上調整自己的教學進度，這樣有利于教學任務的完成，同時也促進了學生對知識的掌握。

其次，教師可以開展小組合作學習，讓學生之間進行互動。例如，在學到“企業破產”這個內容的時候，給學生提出問題：看到破產的企業，這樣的企業要不要救？然后讓學生在小組內展開學習和討論，這樣的話，學生會用學習過的知識去回答問題，并小組內的同學交流自己的想法，這樣就加深了學生對知識的理解，在此基礎上，教師再進行總結性教學，學生的學習效率就會逐漸得到提升。且在小組合作學習的過程中，學生可以了解到自己同學在學習中的學習方法，從而不斷促進學生學習效率的提高。

在互動教學的過程中，師生之間和學生之間會有比較好的互動過程，這樣就大大提高了教學效率，促進了教學的順利進行。

三、讓內容變得實用

教師可以在日常生活中運用大量與政治、經濟相關的知識，激發學生對知識的渴求，根據實際需要和教學進度制定切實可行的計劃。

例如，學習“商品的交換與消費”這一內容的時候，筆者首先問學生，知不知道什么是商品交換？等到學生明白商品交換的內容之后，筆者再問學生，貨幣是什么？當今我們使用的貨幣是什么？在商品交換的過程中起著什么作用？讓學生逐漸意識到本節課所學習的知識和日常生活相關。在講述完本節課的重點知識之后，筆者給學生布置了這樣一個討論題目：假如你去了古代，在沒有貨幣的情況下，你如何完成商品的交換呢？若是在現代，你沒有人民幣，你會如何去購買商品呢？在當今社會，利用支付寶以及微信等支付方式，免除了現金交易，那這種交易方式還叫做商品的交換嗎？

這些問題都和學生的日常生活相關，讓學生在探討的過程中，對本節課知識有了全新的理解，同時，也讓學生意識到了本節課所學習的知識與他們的日常生活是相關的，這樣便很好地促進了學生對知識的掌握，并真正達到了教學目的。且在這樣的課堂上，學生調動自己的思維，去思考教師提出的各種問題，他們的政治思維得到了一定的培養和訓練，從而真正提升了教學效率。

基于此，筆者認為，要想提升教學策略，教師需要增強教學趣味性，讓學生可以對學習知識產生興趣;同時還要增強互動，在互動的過程中，了解學生的學習情況，同時，教師還要增強教學的實用性，讓學生明白所學知識與生活實際相關，這樣他們在學習中就會更加認真，從而為提升教學策略奠定基礎。

參考文獻

[1]李偉華：中職〈經濟政治與社會〉教學現狀與對策思考[J]，廣東教育，職教，2012 年第 8 期

[2]廖東：中職〈經濟政治與社會〉教學現狀與對策思考 [J]，科技信息，2013 年第 4 期