問題導(dǎo)學(xué)下的小學(xué)美術(shù)“圖像識讀”教學(xué)策略探討

孟小楠

摘要：美術(shù)學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生們的想象力，提升學(xué)生們的審美能力。學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中需要不斷發(fā)現(xiàn)問題，并獨立思考解決問題的措施。學(xué)生們在問題模式的引導(dǎo)下，才能對知識有一個全面的理解，并提高解決問題的能力。問題導(dǎo)學(xué)模式以提問的方式，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生們在這種模式下，不僅學(xué)習(xí)到了教材上的知識，還形成了自主學(xué)習(xí)的能力。圖像識別能力是學(xué)生們學(xué)習(xí)美術(shù)的基本技巧，尤其是對于小學(xué)生來說，需要借助圖像來讀取信息，進而啟發(fā)思想，提高自己的實踐能力。

關(guān)鍵詞：美術(shù)學(xué)習(xí);想象力;基本技巧;實踐能力

中圖分類號：G4 ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2020）-25-199

引言

隨著新課標的提出，學(xué)生們的綜合素養(yǎng)越來越受到重視。在美術(shù)教學(xué)中，對老師的教學(xué)能力要求也越來越高。培養(yǎng)學(xué)生們的圖像識別能力是小學(xué)美術(shù)老師的重要任務(wù)之一，在新的教育理念下，老師要創(chuàng)新教學(xué)方法，并通過合適的引導(dǎo)提高學(xué)生審美能力。在課堂上，老師要改變授課模式，樹立明確的目標，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中具有針對性。在設(shè)計問題上，要結(jié)合教材的內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生的實際情況，在了解學(xué)生們的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生們思考，提高學(xué)生們的思辨能力。另外，在圖像識別過程中，要重視學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文主要分析在問題導(dǎo)學(xué)模式下，進行圖像識別的教學(xué)措施。

一、問題導(dǎo)學(xué)法的相關(guān)概述

問題導(dǎo)學(xué)法是一種教學(xué)的新思想，在每個學(xué)科中都具有占據(jù)著重要的位置，是比較有效的教學(xué)方法。在問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式下，需要老師合理設(shè)置問題，并用合適的方法引導(dǎo)學(xué)生，進而啟發(fā)學(xué)生思維。但是問題導(dǎo)學(xué)并不是對傳統(tǒng)教學(xué)的完全丟棄，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式互相發(fā)揮作用，互為補充。另外，在這種模式下，對問題的設(shè)置是非常嚴格的，老師在設(shè)置問題方面，要科學(xué)選擇，設(shè)置一些符合學(xué)生們實際的問題。問題導(dǎo)學(xué)法在教學(xué)中發(fā)揮了重要的作用，老師在應(yīng)用中，需要結(jié)合實際，不能照抄照搬，而是要結(jié)合其他教學(xué)方法，共同發(fā)揮美術(shù)對學(xué)生的熏陶作用。

二、圖像識讀在教學(xué)中的現(xiàn)狀

（一）對圖像識讀認識不充分

所謂圖像識讀，便是對圖形、美術(shù)作品以及圖像進行觀察、解讀與識別。不過從目前的美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀來看，有的老師對圖像識讀概念還沒有掌握清楚，對其教育思想也不是很理解。這些老師在美術(shù)教學(xué)中，他們僅僅單純給學(xué)生設(shè)置問題，學(xué)生們?nèi)匀话凑绽蠋煹牟襟E學(xué)習(xí)，收獲不多。

（二）老師教學(xué)流于形式

部分老師在圖像識別教學(xué)中，僅僅讓學(xué)生們?yōu)g覽美術(shù)作品，學(xué)生們在課堂上花費比較多的時間去欣賞美術(shù)作品，但是學(xué)生們在這個過程中沒有獲得相應(yīng)的知識。部分老師在課堂上草草了事，學(xué)生們在這樣的氛圍中，識圖能力并沒有得到提高，對美術(shù)課堂也失去了興趣。

三、問題導(dǎo)學(xué)下的小學(xué)美術(shù)“圖像識讀”教學(xué)措施

（一）進行圖像資源整合，激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)生對很多未知的事情充滿著好奇，老師在圖像識讀教學(xué)過程中，要抓住學(xué)生們的這種特點，引導(dǎo)學(xué)生們進行識圖。為保證教學(xué)的效果，老師在教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生們的興趣，引入一些有趣的圖像，所設(shè)置的內(nèi)容要符合學(xué)生們的認知能力。在此基礎(chǔ)上，老師要設(shè)置問題，引發(fā)學(xué)生們思考。比如，在學(xué)習(xí)湘教版美術(shù)《森林國王》時，老師可以讓學(xué)生們盡情發(fā)揮想象力，并結(jié)合自己的生活實際，講述有關(guān)森林的故事。接著，老師可以引出圖像，給學(xué)生們展示一些森林中有關(guān)動物的圖片。最后，老師要設(shè)置問題：“這些動物圖畫都有什么樣的特點呢，這些線條組合在一起具有什么優(yōu)勢？”這樣，學(xué)生便能有目的識圖了。

（二）注重引導(dǎo)，提高學(xué)生觀察圖像的能力

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，老師要用比較、聯(lián)系的方法引導(dǎo)學(xué)生們進行整體觀看圖像，并從圖像的肌理、色彩、材質(zhì)與造型方面進行引導(dǎo)，讓學(xué)生們觀察圖像的這些特征。同時，老師要引導(dǎo)學(xué)生對圖像意義與內(nèi)涵進行識讀。在學(xué)生們看到圖像信息時，老師要鼓勵學(xué)生們思考，對圖像中的信息進行討論，從圖像材料、風(fēng)格與方法方面出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生們觀察圖像的脈絡(luò)。通過這種方法，學(xué)生們便能了解這些圖像在生活中的具體應(yīng)用。在問題導(dǎo)學(xué)法模式下，老師要由淺到深，先讓學(xué)生們正確讀圖，并逐漸加大難度，讓學(xué)生們在讀圖過程中提高美術(shù)綜合能力。當(dāng)學(xué)生們對圖像信息進行充分的了解后，老師要引入問題，啟發(fā)學(xué)生。比如，學(xué)生們在觀察圖像后，老師讓學(xué)生進行練習(xí)，老師可以把不同學(xué)生的作品進行展示，并提出問題：“同學(xué)們，這幅圖片為什么好看，它的顏色運用有什么特點？”這樣，學(xué)生才會思考。

（三）結(jié)合生活實際，提高學(xué)生的美術(shù)表達能力

小學(xué)老師在美術(shù)教學(xué)中，要結(jié)合學(xué)生們的實際生活，注重提高學(xué)生的美術(shù)綜合能力。美術(shù)教學(xué)是一個整體，老師在圖像識讀過程中，要培養(yǎng)學(xué)生們的文化理解能力、圖像識別能力、美術(shù)表現(xiàn)能力與審美能力。為保證美術(shù)教學(xué)的效果，老師在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生們進行美術(shù)表達。在一件美術(shù)作品中，老師需要讓學(xué)生們通過美術(shù)作品聯(lián)想到生活，讓學(xué)生們在想象中感受圖像之間的差別，并體會圖像的美妙之處。小學(xué)生對生活中的現(xiàn)象都是非常好奇的，老師只有通過讓學(xué)生們進行美術(shù)表達，才能提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

四、結(jié)束語

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生各個方面能力的重要時期，老師在美術(shù)教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生們的圖像識讀能力。在課堂上，老師要設(shè)置合理的問題，讓學(xué)生們盡情思考。為激發(fā)學(xué)生們的興趣，老師在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生美術(shù)表達，結(jié)合圖像，提高審美能力。

參考文獻

[1]王偉. 問題導(dǎo)學(xué)下的小學(xué)美術(shù)"圖像識讀"教學(xué)策略[J]. 當(dāng)代教研論叢， 2018（5）：121-121.

[2]李娟. 中小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中圖像識讀策略的實踐研究[J]. 美術(shù)教育研究， 2019， 000（022）：132-133.

[3]姚海玲[1]. 基于核心素養(yǎng)背景下提高小學(xué)美術(shù)課堂中學(xué)生圖像識讀能力的策略研究[J]. 讀書文摘（中）， 2018， 000（009）：P.18-18.