淺析小學數(shù)學生活化教學的開展策略

丁益玲

摘要：小學科學體現(xiàn)出綜合性特征，本課程內(nèi)容中涉及物質(zhì)科學、生命科學以及地球及宇宙科學等領域，涵蓋著物理、化學等多種學科的知識和技能，與學生們的實際生活息息相關(guān)。將數(shù)學課堂生活化是新課改的一個理念，旨在提高小學生解決實際問題的能力，讓所有學生以生活的眼光去對待數(shù)學。在如今的新時代，數(shù)學知識體系在隨著社會經(jīng)濟和生產(chǎn)力的發(fā)展而不斷更新，因此數(shù)學與生活有著密不可分的關(guān)系。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;生活化;教學;開展策略

中圖分類號：G4 ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2020）-25-258

引言

在2017年，《小學科學課程標準》中明確的提出了“小學科學課程的組織與教學應該積極的兼顧著知識、社會、兒童三者的需求，將科學本質(zhì)、科學思想、科學知識、科學方法等學習內(nèi)容合理的融入至兒童喜聞樂見的科學主題，營造出良好的教學氛圍，促使學生們的好奇心以及求知欲得以保護，調(diào)動起他們學習科學知識的熱情，使其不斷地積累生活的經(jīng)驗”等新的教學理念。伴隨著課程改革的逐步深化，結(jié)合學生終身發(fā)展的實際要求，應該積極地開展生活化教學活動，運用合理的生活化教學策略，促使學生們的學習和生活實際建立起密切的聯(lián)系，強化學生的探究能力，提升其基本的學習興趣，使其科學素養(yǎng)得以培養(yǎng)，彰顯出理想的教育意義。

1深挖生活資源，構(gòu)建生活化教學內(nèi)容

數(shù)學知識都可以在現(xiàn)實生活中找到它的對應原型。只要我們認真觀察生活，就可以深切地感受到數(shù)學知識存在于我們的身邊。所以教師可以從小學生的思維認知和生活經(jīng)驗出發(fā)，徹底改變以往只依靠數(shù)學教材的教學理念，深入挖掘一些與學生活聯(lián)系緊密的現(xiàn)象或事情，有效融入課堂教學內(nèi)容，這樣不僅可以豐富小學數(shù)學課堂教學內(nèi)容，還有利于引發(fā)學生的情感共鳴，輔助他們理解復雜、抽象的數(shù)學知識，提高整體的學習效果。例如，在“統(tǒng)計”部分知識教學完畢后，教師可以組織學生開展“到校園中去統(tǒng)計”這一趣味活動：指導學生走出課堂，在校園中自由選擇自己感興趣的事物進行統(tǒng)計。在這期間學生要注意記錄下統(tǒng)計的結(jié)果，之后可以同其他同學相互分享和交流。這種自主性比較強且與學生生活聯(lián)系非常緊密的課外活動，可以滿足學生自主學習和自主探知的內(nèi)在需求，更有利于調(diào)動他們參與活動的熱情。在實際的統(tǒng)計活動中，學生可能會對校園中的石凳、香樟樹、花壇以及花卉等進行統(tǒng)計，借助這種活動可以拉近數(shù)學知識與現(xiàn)實生活間的距離，使小學生以更加積極的態(tài)度融入數(shù)學知識學習中來。此外，在學生參與活動期間，教師可以適時評價和激勵學生，進一步點燃他們內(nèi)在的學習熱情，使其更愿意參與到活動中來，提高其學習的效率與質(zhì)量，最終使他們在不知不覺中深刻地理解與掌握“統(tǒng)計”部分的數(shù)學知識。

2生活化教學意識

首先，教師要深入了解生活方式對數(shù)學課堂教學過程的獨特價值，督促學生培養(yǎng)思維能力，讓學生從現(xiàn)實生活中探索有關(guān)的數(shù)學知識，積極引導學生運用數(shù)學知識解決生活中的一些實際問題。讓他們了解生活方式在學習中存在的價值，在這個情況下，教師的教學理念也應該改變。教師既要加強數(shù)學理論知識的教學過程，又要密切注意數(shù)學知識點與現(xiàn)實生活內(nèi)容的結(jié)合，讓學生對眼前的數(shù)學知識有更深的了解。在教學過程中，教師必須編寫教案，完成備課過程中的教案，結(jié)合實例和數(shù)學課程知識的內(nèi)容，引導學生通過自己的觀察和思考過程去探索知識，并且加深他們對生活的理解。在實施教學計劃時，可以將數(shù)學知識跟現(xiàn)實生活緊密地聯(lián)系在一起，逐步加深學生在現(xiàn)實生活中運用數(shù)學的思維。

3培養(yǎng)學生的逆向思維

在小學數(shù)學問題解答中，對于數(shù)學應用題的解答，基本上是考查相應的知識點，學生就可以運用直接的方法來對數(shù)學問題進行解答。但是要看到，長期的正向思維在培養(yǎng)學生數(shù)學思維方面缺乏優(yōu)勢，將讓學生對數(shù)學問題的思考上缺乏全面性。因此，小學數(shù)學老師在對學生數(shù)學思維進行培養(yǎng)的時候，就要注重學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，要慢慢地引導讓學生逐步地認識和掌握逆向思維能力，并將逆向思維能力運用數(shù)學問題解答中。

4巧妙的設計數(shù)學類活動

在實際教學活動中應該采用一些新穎的方式，不能只是一味地向?qū)W生傳輸知識。應該讓學生在學習中占主導地位，讓學生主動參與到學習中去，如果老師在教學中打破固有的教學方式，以活動的形式將數(shù)學展現(xiàn)出來，可以讓學生對數(shù)學產(chǎn)生一定的興趣。教師應該善于利用數(shù)學與生活之間的關(guān)系，多創(chuàng)辦貼近于學生生活的相關(guān)數(shù)學活動，把抽象的數(shù)學轉(zhuǎn)換成生活中的問題，讓學生眼中的數(shù)學不再是公式和運算，而是變得富有趣味性，富有新的活力。將數(shù)學教學轉(zhuǎn)變成活動的形式，可以吸引學生主動去探索，主動去思考。比如，老師可以在班里舉行一個小型的“購物會”，活動的背景就是菜市場，老師可以讓一部分同學扮演攤主，一部分同學扮演購物者，扮演攤主的學生可以設想自己的攤位有什么，分別是什么價格，假設扮演購物者的學生每一個人都有60元人民幣，然后讓學生們模擬買菜的場景，學生可以拿著60元人民幣應該如何規(guī)劃？扮演攤主的同學會不會因為計算錯誤有所虧損？學生可以通過這場活動鍛煉自己的計算能力和遇事反應能力，讓自身綜合素養(yǎng)得到提高。

結(jié)語

總之，教師在教學過程中應當注重轉(zhuǎn)變舊有的教學思維，尋求更高效，更科學的教學模式，將數(shù)學融入生活中，提升小學生的數(shù)學素養(yǎng)，從而為國家培養(yǎng)出更多創(chuàng)新型人才。文章所概述的還不夠全面，存在一定的缺陷，需要廣大教師在實踐中不斷深入鉆研和探究。想要構(gòu)建生活化小學數(shù)學課堂，不僅需要老師的努力，還需要學校、家長和學生的共同配合。相信在各方面的共同努力下，構(gòu)建生活化小學數(shù)學課堂一定會早日實現(xiàn)。

參考文獻

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