初中歷史教學中批判性歷史思維的能力培養

張婉霞

摘要：只有在初中歷史教學中，高度重視學生批判性思維能力的培養，才能發展學生的自我意識、創新思維，強化學生的觀察力、分析力、思考力，最終獲得全面發展。

關鍵詞：初中歷史;批判性思維能力;培養

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-24-034

引言

受傳統教學模式的影響，初中歷史教學存在著很多的問題。如過于重視理論知識的灌輸，忽視了批判性思維能力的培養，沒有遵循實事求是與科學嚴謹的原則等等。因此就需要在今后的教學中，針對這些問題，提出可行的解決策略。

一、借助教材內容

批判性歷史思維能力，必須經過長期、反復的訓練與實踐，才能養成良好的習慣與品質，最終轉化為學生獨有的能力。因此在初中歷史教學中，還需要借助教材內容，來展開適當的技能與思維訓練，引導學生挖掘歷史學習的趣味與魅力。首先，要鼓勵學生善于質疑。教材上的內容，不一定是真實的、完整的，必須要敢于質疑、敢于反思、敢于批判，帶領學生養成良好的批判習慣與態度。在提出質疑之后，還需要為學生留有獨立思考、互動交流、展現自我的空間，這樣才能在解決問題的過程中，對歷史知識有一個全面的認知。其次，通過對新舊版教材內容的比較，引導學生打破常規，從多種角度去觀察與分析事物，并且通過思維的發散，實踐的探究，來構成完整的知識結構，將歷史知識進行內化。

二、借助習題實踐

歷史教學最為重要的就是要遵循實事求是、論從史出的原則，這樣才能挖掘有效的歷史信息，學好歷史課程。因此還可以借助習題實踐，來培養學生的批判性歷史思維能力。首先，鼓勵學生主動參與史料的搜集與辨析。歷史知識來源于史料記載，只有真實的、全面的史料，才能成為有用的教學信息，保障課堂教學的時效性。因此就要從初中階段開始，帶領學生進行史料的搜集與辨析。然后用批判性思維去進行分析，挖掘其內在的優勢，找出其存在的問題。最終展開質疑、交流、解決，保障史料的真實性[1]。其次，任何一門學科的學習，都不能過于片面與單一，必須從多元的角度進行分析，才能養成良好的學習品質與精神。因此還要通過課后習題的訓練，鼓勵學生從多個角度去思考、交流與解決，在提高自身學習能力的同時，培養自身的批判性思維能力與創造力。而課后習題的設計，必須要符合不同學生的差異，符合教材內容，遵循由簡到難、由淺到深的原則，最終養成批判的習慣與精神。作為歷史教師，還要在課堂教學結束后，對于學生的觀點、想法，進行適當的調整、總結，不斷提高學生的綜合能力。

三、借助網絡資源

隨著新時期的全面到來，人們獲取知識與信息，不再局限于新聞廣播、報紙雜志，還可以借助互聯網信息技術，來獲取海量的知識信息?；ヂ摼W信息技術與計算機技術的出現，顛覆了整個世界的發展，改變了人們的認知。因此也可以將互聯網信息技術，應用到初中歷史教學中，來培養學生的批判性歷史思維能力。首先，在歷史課堂教學時，教師可以為學生播放相應的影視、圖片、聲樂、史料等，來加深學生的印象與理解，還能夠點燃學生的學習激情與熱情[2]。通過對課本內容的拓展延伸，就可以打破學生的思維限制，從多個方面、多種渠道去分析、思考歷史，獲得相應的知識信息，養成獨立和批判性歷史思維，提高學生的學習能力。其次，在課堂教學前，教師可以鼓勵學生自主預習，搜集資料。并且對搜集的資料進行真假性辨識，將自己的想法與觀點描述出來。只有在不斷質疑，不斷解決，不斷應用的過程中，才能提高學生的知識搜集能力，提高課堂教學效率。

例如在《鴉片戰爭》教學活動中，教師就可以為學生搜集相應的網絡資料，然后利用多媒體技術進行呈現。如：出示英國工業革命和中國閉關鎖國的相關圖片、史料，然后引導學生進行互動交流，回答英國為什么要向中國走私鴉片？接下來為學生放映《林則徐上書道光帝》、《虎門銷煙》的片段，鼓勵學生一邊觀賞，一邊思考，用自己的話語來描述林則徐禁煙的相關故事等等。

四、借助學科特點

歷史學科的特點為綜合性、過去性、發展性、時代性等。因此在實際教學中，不能過于重視理論知識的記憶與理解，還要引發學生深層的質疑與獨立思考，才能逐漸取得成功。那么在初中歷史教學中，還需要借助學科特點，來培養學生的批判性歷史思維能力。首先，要敢于突破時空限制。既要挖掘歷史教材中的內容，還要選擇一些課外資源，來拓寬學生的眼界、思維、知識面，鼓勵學生從不同角度去理解、思考與分析問題。其次，通過故事講解。很多初中階段的歷史比較抽象、復雜、深奧，距離學生的實際生活比較久遠[3]。比如伽利略被稱之為近代科學之父;鴉片戰爭讓中國翻開了新的篇章等等，這些內容都比較抽象與久遠。教師就可以通過一些故事的講解，讓學生在聽故事中展開想象、交流、思考，去重新審視與反思這些知識內容，加深思維的深度與廣度。最后，結合實際生活。歷史知識，也是實際生活的組成部分。一些實時熱點、新聞要點等等，都會牽引出很多歷史知識。教師就可以引導學生從實際生活出發，去探尋歷史知識的腳步，找出歷史知識與實際生活的聯系，從全方位、全過程來認識與分析歷史，養成良好的批判性思維習慣。

結語：綜上所述，在今后的初中歷史教學中，可以借助教材內容;借助習題實踐;借助網絡資源;借助學科特點等策略，來培養學生的批判性思維能力。

參考文獻

[1]王尚明.關于初中歷史教學中批判性思維能力培養的研究[J].情感讀本，2018，（17）：127.

[2]許強.初中歷史教學中培養學生批判性思維能力的具體策略[J].華夏教師，2018，（8）：84.

[3]趙霞.論初中歷史批判性思維能力的培養與教學策略[J].考試周刊，2019，（87）：141-141，142.